苏教版语文三年级上册第七单元教案.doc

单 元 苏教版小学语文三年级上册第7单元 总课时数 12 单 元 教 材 分 析 本单元的三篇课文是3篇故事，每一篇故事都能给人带来启发：《军神》讲述了刘伯承元帅治疗眼疾，坚持不用麻醉药，忍受了巨大的疼痛接受手术治疗的故事，表现了他坚忍不拔的钢铁意志；《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们人与人之间要相互尊重、相互鼓励；《金子》讲的是彼得·弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现与后土地上长出了小草，从中得到了启发，便留下种花，取得了成功，告诉我们善于思考，勤劳刻苦，方能取得成功。练习中“处处留心”让孩子关注京剧中的脸谱、人物及人物故事，“读读背背”围绕刘伯承元帅选用了8条成语，可以成为学习《军神》的资源之一，《古今贤文·劝学篇（下）》可以和学习戏曲、及前面的课文联系起来。《习作7》则让孩子摆放玩具讲故事。由此，本单元的教学，阅读方面应当让学生读懂故事，初步了解故事的脉络及构成要素，明白故事告诉我们的道理，同时，也为习作铺路 单 元 学 情 分 析 1、? 正确、流利、有感情地朗读三则故事，选择其中的一则讲一讲。 2、? 学习文中的生字，理解生字组成的词语。 3、? 初步了解故事的时间、地点、人物、事情四要素，并尝试学习概括故事的主要内容。 4、? 理解课文内容，感知人物形象，知道故事蕴藏的道理。 5、? 学习编故事，情节要完整，学习通过外貌、语言、动作等描写来塑造人物。 6、推荐阅读《格林童话》《安徒生童话》。 扬州大学附属小学备课纸 课 题 20、军神 课 时 2课时 主备人 景国蓉 教学时间 教学目标 　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 　2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 　3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 重点难点 1、学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路，根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备 教 学 活 动 设 计 个性化设计 第一课时 一、检查预习　　　1、出示本课生字，读一读，并组词。　沃　刘　龄　匪　拒　醉　剂　施　哼　晕　勉　堪　承　　　2、学生互相说说易错的字：　 　　　容易少横的字：龄　醉 容易多横的字：哼　　　 　注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？　　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 　　　2、出示自学提示，学生默读思考：　　　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。　　　　（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。　　　3、小组讨论交流。　　　4、在全班交流并质疑。　　　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。　　　　（2）解词：　　　审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 第二课时 　一、复习导入　　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。　　　2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。　　　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？ （1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2、全班交流。 三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分 （1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。　2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么 　（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。　4、导学“术后”部分。　　　　（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？　　　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”