孙权劝学教学设计.doc

《孙权劝学》教学设计 教学亮点： “读的雅致；译的顺畅；悟的透彻”是文言文学习的三大要素，从最基本的朗读、翻译、感悟三方面着手，完成文言文学习的三个基本要务。这是本课教学的一大亮点。 二、教学设计思路： 在教学中，将整个教学流程主要分为四步：读——译——析——悟。以学生自学、思考贯穿始终。 三、教学方法： 为了调动学生的学习兴趣,有效完成预设的教学目标，培养学生良好的学习习惯，提高学生语文学习能力，体现新课标“自主、合作、探究”的学习理念,特制定了如下的教法。 朗读法与自学辅导法相结合的教学方法，根据教材学习的需要，教师主 动地给学生创设学习情境，使学生自主、互助学习，引导充分主动地学习，对学习中出现的问题给与分析和点拨。注重朗读，以读会意，通过读来加强对文意的理解，进而更好地解决本课的教学重点。 情境再现法，通过表演文中三人的说话内容、语气，让学生深入了解课 文，激发兴趣，培养实践和创新能力，发现真理。 比较阅读法，与《伤仲永》进行比较阅读，加深对“学习是人成长的关 键。”这一主旨的认知，进而解决教学难点。 四、教学目标： 根据课程标准对于文言文的相关要求以及七年级语文学习目标，结合本人学生的学习基础及能力，确定本课的教学目标为以下几个方面： 知识与能力目标： （1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。 （2）学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙”（吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。）、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。 过程与方法： 通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。 情感态度与价值观： 明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。 教学重点：熟练朗读课文，准确流畅地翻译，个性化地理解。 教学难点：体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。 五、教学时间：一课时 六、学习方法： 第一步：在读的基础上，让学生借助于课文注释、工具书理自行、讨论、指导来理解字词句，教师是引而不发，把方法教给学生，真正提升学生的阅读能力。 第二步：自主、合作、小组讨论文章的思想内容和疑难问题，并与《伤仲永》进行比较阅读，教师组织讨论，引而不发，培养学生的思辨能力。 第三步：感悟文章主旨：学习对人成长的重要意义，正面宣传和建立积极健康的学习观。 七、教学过程： （一）故事导入，引入文本 同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，使一代名将关羽败走麦城，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。 【设计意图】以讲故事的方式来引发学生的好奇从而激发学生兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。 （二）作品作者介绍（要学生在教材的课文注释中用笔画出来。） 师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。 ①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》 ②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。”所以取名为《资治通鉴》。 吕蒙（178年－220年）， HYPERLINK /wiki/%E8%A1%A8%E5%AD%97 \o 表字 字子明，汝南富陂（今 HYPERLINK /wiki/%E5%AE%89%E5%BE%BD%E7%9C%81 \o 安徽省 安徽 HYPERLINK /wiki/%E9%98%9C%E5%8D%97%E5%8E%BF \o 阜南县 阜南东南）人， HYPERLINK /wiki/%E6%9D%B1%E6%BC%A2 \o 东汉 东汉末年名将。由于为虎威将军，故亦称吕虎威。 HYPERLINK /wiki/%E5%90%95%E8%92%99 \l cite_note-1 [1]吕蒙出身贫苦，少年时未曾受教育，其姊夫 HYPERLINK /wiki/%E9%84%A7%E7%95%B6 \o 邓当 邓当是 HYPERLINK /wiki/%E5%AD%AB%E7%AD%96 \o 孙策 孙