课题同分异构体苏教版授课教师淮安中学朱恋荣教学目标.DOC

PAGE PAGE 6 课题：同分异构体（苏教版） 授课教师：淮安中学朱恋荣 教学目标 【知识与技能】 能识别一般的同分异构体，并能用分子结构模型搭建简单分子； 知道是分子结构的差异导致了同分异构体间性质的不同； 能用结构式和结构简式表示简单有机物（碳原子数在10以内）的同分异构体； 【过程与方法】 1．深化对同分异构体概念的理解，帮助学生学会概念理解的学习方法； 2．通过判断同分异构体的练习以及制作有机分子的球棍模型，理解同分异构现象。 3．在练习中掌握书写同分异构体的方法，培养学生一定的空间想象能力和解决实际问题的一些技巧。 【情感态度与价值观】 通过模型制作和同分异构体的书写练习，培养学生学习有机化学的思维方法，尤其是有序、严谨的思维品质。 二、教学重点、难点 教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断； 教学难点：同分异构体的判断和书写 三、 教学方法、手段 自主探究与归纳整理 多媒体辅助教学 四、 教学用品 用于拼凑烷烃、烯烃球棍模型的小球和金属棒若干 五、 教学过程（课时1） [导入]新闻回放 噻吗洛尔是一种治疗青光眼的药物。但历史上曾出现青光眼患者因服用该药物而引起支气管收缩，造成支气管哮喘性致死，这是什么原因呢？ 噻吗洛尔是一个具有手性的药物，它的两个对映体降眼压作用相同，但S-异构体具有较强的α-阻滞作用，局部应用治疗青光眼可因吸收进入循环而引起支气管收缩，造成支气管哮喘性致死，而R-异构体则不存在这个副作用，所以用于治疗青光眼是安全的。 本节课我们研究同分异构体，下面是课堂展示时间。 [第一组学生代表上台展示讲解] 1. 什么是同分异构现象，怎样叫同分异构体？（A级） 同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象， 同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。 理解： 三个相同：分子组成相同、相对分子质量相同、分子式相同 两个不同：结构不同、性质不同 例题1：下列有机物中，互为同分异构体的是 CH3－CH－ CH3－CH－CH=CH2 ︱ CH3 (1) (2) CH3CH=CHCH2CH3 (3) CH2=CHCH2CH2CH3 (4) (5) (6) (7) ② (1)CH3CH2CH2OH (2)CH3CH2OCH3 (3) CH3CH2CHO (4)CH3COCH3 (5)H2N—CH2—COOH (6)H3C-CH2—NO2 (7) CH3CH2COOH (8)HCOOCH2CH3 (9)CH3COOCH3 [教师点评] 同分异构现象不只是存在于有机物中，它广泛存在于化合物中。同时，学习中还要从概念上辨析同素异形体(单质间)、同位素(原子间)、同系物(有机物间)，甚至同一物质(的不同表达形式)。 [第二组学生代表上台展示讲解] 2. 互为同分异构体的有机物性质相同吗？请举例说明。（A级） 物理性质不同，如乙醇沸点780C，二甲醚沸点为 化学性质不同，因为结构不同，如乙醇与二甲醚；但烷烃的同分异构体的化学性质几乎相同（注意提醒学生不要忽略这一点）。 [第三组学生代表上台展示讲解] 3. 在你知道的有机物中，举出一些互为同分异构体的例子；并讨论它们在结构上有什么不同之处。（B级） 正丁烷与异丁烷，一个直连一个有支链； 乙醇与二甲醚，一个有羟基一个是醚基。 [教师点评]对讲解到位的学生给予肯定，不足的地方加以补充。 【活动与探究】利用手中的小球和棍，尽可能多的搭建下列分子的结构模型，并填写下表。 分子式 可能具有的结构简式 C2H6 C3H8 C4H10 C5H12 C4H8 [第四组学生代表上台展示其拼凑的上表中物质的球棍模型并讲解下面问题] 4．根据上述探究讨论： （1）根据你所搭建的分子式为C5H12的有机物的结构模型，与组内同学讨论你的搭建思路。 　引导学生从以下几方面分析： 1）机物属于哪一类？ 2）有机物的特点是什么？ 3）中碳原子可以形成哪些单键？ (2)产生同分异构现象的本质原因是什么? 碳原子的连接方式和成键类型不同 (3)是不是每种分子都具有同分异构体?请举例说明。 不是。如：甲烷、乙烷、丙烷、乙烯、乙炔、甲醇、甲醛、甲酸等就没有同分异构体。 [教师点评]评价上台展示讲解的学生的分析和讲解，介绍烷烃的同分异构体随碳原子数的增加而增多的情况，过渡到同分异构体的分类。 例题2：下列物质分子式只表示一种物质