2018年秋八年级物理上册6.2密度教学设计（新版）新人教版.docVIP

《密度》教学设计 表一：课前教材分析卡 课题 密 度 时间 教者 教 学 目 标 （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。 （2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。 （3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。 （4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 教 学 重 点 密度概念理解 教学难点 利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质 教 学 方 法 实验探究 教学 用具 天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块（金属圆柱体）等 课时 安排 1课时 备 注 依据建构主义理论，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。 表二：课堂教学设计卡 课题 密 度 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，引入新课 师：不同物质，体积相同，质量相等吗？ 师：同种物质，体积不相同，质量还相等吗？ （多媒体展示） 二、进入新课 同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？板书：密度 师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积的比值，并记录在表格中相应的空格内。 引导学生进行误差分析，培养学生尊重客观事实。 学生按表格数据作图像 附图像 教师观察点评。 师：观察表一和图像，蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？ 师：蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？ 师：观察表二和图像，木块的质量跟它的体积又有什么数量关系呢？ 师：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？ 师：请同学们比较一下表一表二，看一看比值一样吗？ 一种物质的质量和体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同。这种比值不变性反映了不同物质的不同属性，物理学中用密度表示这种特性。 板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。 密度公式：ρ=m/V 变形公式：m=ρV V=m/ρ 3)单位：密度单位是千克每立方米，符号是kg/m3 1g/㎝3=1×103kg/m3 三、课内小结 这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，因为我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢？就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的， 所以我们把这个比值定义为密度。 其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。 四、布置作业 学生分组学习 用手掂量同体积的铝柱和铜柱 掂量同体积的水银瓶和水瓶 生：（讨论回答） 用一只手再掂量掂量一个铜柱、两个铜柱、三个铜柱… 生：（讨论回答） 结论：不同物质，体积相同，质量不相等；同种物质，体积相同，质量相等，体积不同，质量也不相等。 生：做实验。 （1）设计实验 用天平测量物体的质量 用刻度尺测量物体的体积 计算质量与体积的比值 师：测量从小到大，注意所填写的表格，认真做实验，按要求填写。（提示） 附表格：表1 ? 体积（㎝3） 质量（g） 质量/体积/（g/㎝3） 蜡块1 ? ? ? 蜡块2 ? ? ? 蜡块3 ? ? ? ? 体积 （㎝3） 质量 （g） 质量/体积/（g/㎝3） 木块1 ? ? ? 木块2 ? ? ? 木块3 ? ? ? （2）进行实验 （3）小组实验数据收集与比较。 数据分析： ? 生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。 生：比值一定。 生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。 生：比值一定。 生：不一样。 总结： (1)同种物质，体积增大质量增大；体积减少，质量减少。质量和体积的比值一定。 (2)不同物质的质量和体积的比值一般不同。（多媒体展示） 阅读密度表解决下列问题: (1)从三个表中你能发现固体、液体和气体在数值上有什么关系？ （2）表中的物质，使最感兴趣的有哪些物质，为什么？ （3）你理解 ρ水=1.0×103kg · m-3 的物理意义吗? 师生交流，总结。 随堂训练 5′ 35′ 4′ 1′ 板 书 设 计 表三：课后教学反思卡 课 题 密 度 时 间 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法