《谁打碎了花瓶》教学设计及反思.docVIP

《谁打碎了花瓶》教学设计 执教人：李静 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。 教学重、难点： 1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。 2．体会文中人物对话的语气。 教学用具：小黑板 学情分析： 二年级的学生明白诚实的这一次的意思，但在生活中，表现的不是很理想，就借助本篇课文对学生进行教育。采取多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而更好的理解课文，得到教育的理想境界。 课 时： 本课共两课时，这是第二课时。 教学过程： 一、复习导入 教师出示一个花盆，问：这是什么？（花盆）看到这个花盆你会想起哪篇课文？（《手捧空花盆的孩子》）有谁能简单复述一下这篇课文。（指名复述）这篇课文主要告诉我们一个什么道理？（要做一个诚实的孩子）今天老师就再向同学们介绍一个诚实的孩子。这节课我们一起来学习第16课《谁打碎了花瓶》。教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读文，读准字音，读通句子， 2、教师范读，标出自然段，并思考：课文讲了一件什么事？ 3、学生汇报课文讲了一件什么事？ 4、指名分段朗读课文，熟悉课文的内容。 三、细读品味，课文内涵 1、学生默读课文，找出列宁打碎花瓶的句子。列宁打碎花瓶师有意的，还是无意的呢？（无意的）是从哪句话看出来的？这句话中的哪个词呢？（不小心）请同学们用“不小心”说句话。 2、同桌互读，找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现。 重点分析： 句1：孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。（为说谎打下基础） 句2:：表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。” A、表兄弟表姐妹说的“不是我”后面为什么是感叹号？（语气十分肯定，不是自己。）应该怎样读，指名试读，齐读。 B、列宁为什么低声说呢？（紧张、害怕，不是爱说谎的孩子。）应该怎样读，指名读，齐读。 句3：只有列宁没有笑。 为什么没有笑呢？（内疚，自己说了谎话，不诚实。） 句4：列宁回到家里，躺在床上不说话。 这是为什么呢？（体现了列宁的矛盾心理） 3、妈妈为列宁想了一个解决问题的最佳办法，那么是什么办法呢？（给姑妈写封信）逆势从哪句话看出来的，把它朗读出来。 4、那么姑妈收到列宁的信了吗？（收到了）是从哪句话看出来的？是哪个词语表达出这个意思的？（回信） 5、姑妈在信上都说什么了？（学生齐读姑妈的信） 四、拓展延伸 1、说说自己在生活中不诚实的事情，并在这里承认一次错误。 2、如果你是列宁，你会在信中写什么呢？请你试着写一写。指名到黑板上板演。 五、总结全文 做人要诚实，列宁的伟大成就与他诚实的品质是分不开的。与他的勇于认错，敢于承担责任的精神分不开的，希望同学们都会向列宁一样成为一个诚实的孩子。 六、板书设计： 16、谁打碎了花瓶 不小心 无意的 谁也没有注意 说 谎 不是我 不爱说谎 写信 承认错误 列宁 诚实的孩子 课后反思： 诚实这一字眼，在学生的字典里存在，也理解这词的意义。在本单元中就编排了两篇有关的诚实的文章，让学生重新审视自己在这方面的表现如何，也根据《小学语文新课程标准》设计本节课，我是从以下几方面入手的： 一、采取多种形式朗读 《小学语文新课程标准》中有规定，要让学生多读书，在读中悟。在平时的学习和教研活动中，也提倡这一点多读，采取多种方式，如：自由读、默读、同桌读、齐读等，激发学生的读书兴趣。本节课还利用评选朗读星来刺激学生，平时我们也这样做的，效果一直不错，低年级的学生适合这样的教学。 二、让学生自己寻找问题的答案 教师提出环环相扣的问题，引导学生找出问题贴切的答案。当学生回答不出时，教师不急于给出问题的答案，这样锻炼学生的思维能力，随机评出表现星鼓励他们。 三、注意学生的语言表达的完整 在语文中，就要培养学生的语言表达能力，要说完整的句子，要说书面语。例如：学生用“不小心”造句时，说方言，及时纠正，让他说书面语。有为同学句子不完整，引导补充，并说出完整的句子。 四、注意朗读的语气 每个人物的心理活动都是各不相同的，通过朗读的语气不同来表现。例如：两个“不是我”，表兄弟表姐妹就要读出肯定的语气，说明自己没有说谎，而列宁就要读出紧张、害怕，不经常说谎，忐忑不安的心理。姑妈的话要用滑稽的语气，因为姑妈知道花瓶不会自己打碎，而且他通过他们的表现也知道了问题的答案。 五、深入挖掘文本，又回归教材 通过分析课文得出列宁是诚实的孩子，寻找自己在生活中的不诚实，并主动承认一次错误，也成为一个诚实的孩子。最后让每位同学替列宁给姑妈写一封信，承认自己的错误，得到姑妈的谅解，从而让学生知道一定要做一个诚实的人。 六、合理设计、利用板书