初中英语又校本阅读《咖啡文化》教学设计刘靓.docxVIP

PAGE PAGE 6 初中英语校本阅读教学探究 教学设计 首师大二附中 刘靓 一、教学内容分析 （一）文本选取背景分析 《中学生英语阅读新视野（第三版）》丛书是上海教育出版社于2012年出版的一套课外阅读教材，共4册，为老师和学生提供大量的不同题材、原汁原味的阅读篇章和一些配套的强化练习,我校为初二年级实验班选取第二册作为校本阅读教材。其中第四单元《咖啡文化》是学生很感兴趣的一个话题，并且学生们对这个话题有一定的背景知识储备。 （二）文本体裁分析 文章标题为《咖啡文化》，全文共五段，分别介绍了星巴克的总体情况、开始、转变、成长和问题，结构清晰，对于问题的阐述和分析层次分明，语言地道，适合给学生作为校本补充阅读材料。 （三）文本情感态度价值观分析 首先，了解咖啡文化是了解英语国家文化乃至世界文化的一个重要方面；其次，在文章中阐述的问题适合给学生去总结分析，寻求解决问题的方法。 二、学生分析 初二2班是本年级的实验班，共38人。大多数学生思维活跃，能够积极参与课堂活动。在课堂活动中，学生们通过个人、对子、小组和全体讨论等活动对文章进行阅读、分析和评鉴，并乐于对需要深度思考的问题进行讨论。 三、教学目标 在本节阅读课后，学生们能够 1、通过阅读找出五段话的段落大意，并获取关于星巴克发展的细节信息。（知识与技能） 2、通过整体阅读和细节阅读相结合的方法，把握文章整体结构和细节信息。（过程与方法） 3、了解咖啡文化，分析星巴克成功的原因与出现问题的根源，思考和讨论解决问题的方法。（情感态度价值观） 四、设计思路 （一）教材内容调整 1、 补充背景知识 关于咖啡和咖啡文化，学生们是有所了解的，适当补充一些与咖啡文化相关的词汇和背景知识为阅读做好准备是完成本课阅读教与学的前提。 2、调整教材提供的学习活动 教材提供的读前活动是三个问题和目标词汇的释义匹配，读中活动为回答五个阅读问题，读后活动为词汇知识的强化训练。我做了如下的调整：读前活动为猜谜游戏和小组讨论为阅读铺垫词汇，读中活动为段落大意匹配、细节信息回答问题及填空、和文章思维导图，读后活动为深层问题的讨论。 3、增加深层阅读和讨论环节 学习英语的价值在于“交流并不是语言的全部功能，教外语不仅仅是让学生掌握一种工具，而是让他们改变他们的生活和心智”（龚亚夫，2014）。所以，通过阅读教学，培养学生对文章的深层理解和对问题的深层思考是最为重要的。通过这篇阅读，“星巴克公司能够抓住机会，从一个小店发展成全球连锁企业的成功的原因是什么？公司遭遇瓶颈期所存在的问题又是什么？你能够想到的解决办法有什么？”这些都是值得学生们去思考和讨论的。当然，作为中学生，我并没有期待他们能多么高深的去分析问题，解决问题，而是在潜移默化中培养他们发现问题和解决问题的能力，这也是英语学科教学中“人文性”必不可少的一部分。 激活背景知识铺垫词汇 （二）课堂教学流程猜谜游戏导入 激活背景知识铺垫词汇 猜谜游戏 导入 小组讨论读前进一步铺垫 词汇 小组讨论 读前 进一步铺垫 词汇 关注段落大意段落大意搭配 关注段落大意 段落大意搭配 关注细节细节问题 回答填空 关注细节 细节问题 回答填空 读中 关注全文 关注全文 思维导图 思维导图 读后分析问题 解决问题 读后 分析问题 解决问题 深层问题讨论 作业运用所学 融入生活设计校园 作业 运用所学 融入生活 设计校园 咖啡屋海报 五、教学过程 第一步 猜谜游戏，导入话题 下面的句子老师一句一句给出，学生阅读，猜测答案。 Guessing Game: It is a kind of drink. It’s famous for its unique flavor. It’s made of a kind of beans. People drink it with or without sugar or milk. People drink it at home or in the café. The most famous is the Starbucks. 设计意图：这些句子是对于咖啡的语言描述，当中用到一些和咖啡相关的词汇，不仅引入了话题，还给学生铺垫了一些词汇。 第二步 读前活动：小组讨论，进一步铺垫词汇 提出问题供学生小组讨论： Do you like drinking coffee? When and where do you like to drink it? Do you know how to make it at home and how to choose a café? Which i