笔算除法教但学设计(八道小学梁远欣).docVIP

《一位数除两位数笔算除法》教学设计 吉林省桦甸市八道小学 梁远欣 教学内容：新课程标准实验教材小学数学三年级下册第二单元第二小节《“两位数除以一位数商是两位数”的笔算除法》。 教材分析：本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。 教学目标： 1、知识与技能：通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。 进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2、过程与方法： 通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。体现从感知到认知，再到应用的过程。 3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识，激发学生学习数学、解决问题的兴趣。 教学重点：学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点：理解算理。 教学过程： 一、辅助环节 （1）．出示主题图：同学们，你们知道几月几日是植树节吗？为了响应国家号召，植树造林、保护环境在今年3月12日的这一天，我们学校三四年级的同学到山坡上去植树，你们看！他们三个一群，两个一伙干得多带劲呀！ （2）．提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？ 你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？ （3）．提问：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？ （引导学生说出算式，板书：42÷2＝） 求四年级平均每班种多少棵树？怎样列式？（板书：52÷2=） （4）．请同学们先估算一下42÷2＝？52÷2=？ 5．揭示课题：那么42÷2、52÷2到底等于多少？今天这节课我们大家一起来研究两位数除以一位数的笔算除法。（板书课题） 交待学习目标：这节课的学习目标是： 1、在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 2．正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法 （此环节充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。进而提炼出学习目标。由此来激发学生的求知欲，尽快进入探索知识的状态。） 二、先学后教 1．学习例1： 为更好的掌握本节课的学习内容，老师给你们做了如下自学提示： 课件出示自学指导（一） （1）小组合作拿出42根小棒，把它平均分成2份，并说一说你是怎样分的，每一份得到多少？ （2）组内交流。根据分小棒的演示过程，想一想用除法竖式计算42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，然后自己在本上试着写一写竖式。 （6）三分钟后汇报。 2后教环节： （学生自学中教师巡视，找三名学生板演） 找生说将42根小棒平均分成2份，每份是多少？课件演示分的过程，（意在让学生理解4个十和2个一平均分成两份，每份是2个十和1个一。为运用竖式笔算设下伏笔。） （2）引导学生观察板演的三个竖式： ①步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方？ ②步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便？为什么？ 通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便。因为第一个竖式是有局限性的，第二个竖式2前面十位上的0没有意义，可以不写，40个位上的0也可以不写。所以第三个竖式的写法既合理又简便。 ③我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？ （通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。 （竖式不仅仅是一种计算的方法，计算技能，它更应当是学生一种数学思维符号化的再呈现，学生对除法算理地理解，应当是建立在符号化的竖式与具体的实物分配的对应之上的，帮助学生意识到可以借助符号来阐述或表达自己的想法并与别人来交流，同时在多媒体课件的展示中让学生初步感悟符号的书写也应当让别人能看懂才更有意义，鉴于此我充分利用课件演示每一步所代表的意义。） （5）总结一位数除两位数的计算方法 3、小结：我们来总结一下一位数除两位数的计算方法： 笔算