语文人教版二年级上册《假如》说课.docVIP

《假如》说课设计 周庄学校 成立敏 今天， 我将要为大家说课的篇目是二年级语文上册第六单元的23课《假如》 。课文可分为两课时，我现在要进行的是第二课时的说课。 一、说教材与学情 本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西 给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 ”点 出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于 培养学生对他人、对生活、对世界的爱。 低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。《假如》一课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗， 学生可能会产生心灵的共鸣， 可能会产生许多新的“假如” 。全诗以“假如我有一枝马良的 笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求和教材编排的特点， 结合二年级学生 的认知水平，本课确定以下教学目标： 1、能熟练认读生字由生字组成的词语。 2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 3、能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 三、说教学重难点 教学重点： 1、能熟练认读生字及由生字组成的词语 。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。 2、书写心愿卡 四、说教与学的方法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。 1、教法 本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 2、学法 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—演演— 读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 3、教学手段 本课教学我使用了多媒体、PPT以及MP3 五、说教学过程 本课教学过程分六步 第一步：故事、图片引入 第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣” 。为了让 学生在阅读中感受乐趣， 我在课前先让学生们观看《神笔马良》视频， 然后出示“神笔”图片课件即刻吸引了所有学生的注意力并促动了他们学习课文的欲望。 第二步：“高速闯关”与目标导引 要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣， 对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。同时为朗读扫除“生字障碍”。所以我设计了这一环节。闯关成功，出示本课目标。 第三步：自主学习，整体感知 1、课件出示自学提示 （1）自由大声地朗读课文，并用序号标出小节。 （2）想一想，诗中的小朋友想借用马良的神笔实现几个愿望。 2、朗读教学 自读——个读——齐读——范读——师生分行读 3、课件出示问题 小作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？ 第四步：理解课文，品悟语言 1、这一环节主要采用“换位体验，激发情感”的方法，以突破教学难点 。如在学习《假如》第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境，我一边播放“北风呼啸”的音响，一边演示课件，并描述场景。在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学 生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中， 不知不觉地有效复习了“叹息”“缩”这些新字词。通过换位思考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。 2、朗读课文，感悟内容 阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最 古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。 在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。 第五步：拓展活动 1、主题延伸 一位外国作家说过： “每个儿童都是一名诗人。 ”对这句话我 深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤 子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的 奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。 如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、