语文人教版二年级上册《4小鸟和牵牛花》教学设计.docx

《4小鸟和牵牛花》教学设计 实验小学：孙颖 教材分析：《小鸟和牵牛花》是人教版二年级上册的一篇选读课文。这篇课文是一篇童话故事，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特点，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。 设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之有所感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。 教学目标： 认识“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解凤仙花、小草及牵牛花等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关爱的真挚感情。 教学重点、难点： 了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。 体会朋友之间互相关心的真挚感情。 教学课时：一课时 教学过程： 课前交流：同学们，在上课之前，我们先来听一首儿歌，会唱的同学可以跟着一起唱。（播放儿歌）同学们的歌声真好听，仿佛把老师带回了童年。现在我们开始上课。 激趣导入，创设情境。 1.同学们，你们还认识我吗？（认识）真高兴，你们还记得孙老师！今天，孙老师还给大家带来了两个好朋友，你们瞧，它们是谁呀？ （出示图片：小鸟、牵牛花） 它们俩在一起会发生什么事呢？这节课，我们来学习一篇感人的童话故事，名字就叫做《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手，和老师一起写课题。 板书课题，齐读课题。 【设计意图：运用图片揭示课题中的两位“主人公”，激发学生的学习兴趣】 二.初读课文，整体感知。 自由读课文。 这个感人的童话故事就藏在咱们的语文书里，请同学们把书翻到171页，自由地朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺，想想课文讲了一个什么故事。 检查生字认读情况。 读生字。 师：刚刚同学们都读得很认真，真棒！看，小鸟和牵牛花带着生字宝宝来了，它要来考考大家，谁来读？（指名读、齐读）（2）去拼音读生字。 同学们读得真好，我们来玩一个摘苹果的游戏，老师用鼠标点到哪个字，就请你大声地读出来。 【设计意图：运用游戏的形式来识记生字，既增加了趣味性，又增强了课堂的有效性。】 （3）读词语。 师：现在小鸟和牵牛花要增加难度了，这些生字宝宝组成了词语，你还会读吗？（开火车读、齐读） 指导多音字“蒙、冲”。 理解词语“蒙蒙亮”。 （4）认读儿化音词语，相机理解“蔓儿”。 老师还发现了几个特别难读的词，仔细观察，你发现了什么？ 师：这些词都是儿化音（提醒：要翘舌,读轻一点）先跟着老师来读一遍。谁敢来挑战挑战这些儿化音，来读一读？（指名读、齐读） 你知道什么是“蔓儿”吗？出示榆树和牵牛花的图片，讲解什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它可以一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，慢慢地向上爬！ （5）理解“缠”字，并指导书写。 你知道“缠”是什么意思吗？ 出示形声字，解释“缠”的意思。（“缠”字是一个形声字，在古代，它的右边是它的声旁，左边是它的形旁，表示与丝线有关，合在一起就是用丝线圈绕的意思。经过漫长时间的演变，就成了现在的“缠”字。） 仔细观察“缠”字，你有什么好方法记住它吗？你还知道哪些识字方法呢？ 下面我们一起来写一写“缠”字吧！（指导书写：缠） 生书写：缠。（师巡视，提醒写字的姿势：写字的时候要做到三个一，眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。只有这样才能把字写好） 展示学生优秀书写。 【设计意图：从形声字的特点上理解“缠”字，不仅加深了学生对生字的理解，还激发了学生探索中国汉字的兴趣。】 3.整体感知课文内容。 同学们真棒，不但生字学得好，字也写得很好。那么课文讲了一个什么故事呢？谁能来说一说？ 出示：（ ）病了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟作伴，小鸟的病好多了。 同学们，今天小鸟也来到了我们的课堂上，让我们伸出小手和他打个招呼吧!（你好啊，小鸟）通过刚刚概括课文内容，你知道小鸟有哪些植物朋友吗？（凤仙花、小草、牵牛花） 原来小鸟有这么多的植物朋友啊！你们瞧，这是？（贴图片） 让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。 【设计意图：通过概括课文内容，整体感知课文，并用贴图片的形式，在生脑海中形成场景，激发学习的兴趣。】 三.精读课文，理解感悟。 1.学习1、2自然段。 （1）师当童话大王，讲述故事。 师：今天孙老师想当一回童话大王，给同学们讲讲它们之间发生的故事，你们想听吗？（想）那你们可要竖起小耳朵，认真听哦！