《船长》教学课.docVIP

《船长》教学课件 　　教学目标 　　(一)知识与技能 　　1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语， 了解课文的主要内容。 　　2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。 　　(二)过程与方法 　　1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟; 　　2、小组合作探究、讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解; 　　3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。 　　(三)情感与态度 　　自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 　　教学重点 　　理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。 　　教学难点 　　运用对比方法，揭示人物品质。 　　教学方法：情境创设法、情感激励法 　　媒体设计：多媒体课件(音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象;2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。) 　　教学过程 　　一、导入新课，设置悬念。 　　今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事请同学们翻开课本。 　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。] 　　二、初读课文，感知内容。 　　1、 学生放声读课文，注意读准生字词。 　　2、说说课文主要讲了件什么事 　　[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。] 　　三、自主研读，理解体味。 　　1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象 　　2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题： 　　你觉得哈尔威船长是一个怎样的人你是从哪些地方看出来的 　　3、教师推荐研读方法： 　　(1)用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 　　(2)自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象 。 　　(3)可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。 　　4、学生自主研读，教师巡回指导。 　　[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。] 　　5、学生交流，集体讨论。(以下按学情展开) 　　(1)哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去!” 　　①指名读，注意“吼”的读法指导。 　　②说说你为什么要这样读(当时船上很乱)你又是从哪里读懂的(读相关句子) 　　③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受随机指导学生朗读相关句子。 　　[设计意图：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。 　　教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处!] 　　④此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么(再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着) 　　[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们(不仅是船长)的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。] 　　(2)船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 　　①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么 　　② 引导学生读第五自然段。 　　③照这样乱下去将意味着什么(死亡) 　　(3)救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 　　① 引言：然而，局面发生了急剧的变化。 　　②学生读课文第24自然段。 　　③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢(学生质疑，预设：什么是“井然有序”为什么会有这样的变化) 　　④指名学生回答。 　　(4)就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 　　①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗还是话中有话