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培训拓展视野 交流促进提高 (一) 义务教育语文课程标准的修订 一、总体情况 1.修改200多处，多是语言的表述。 2.有些目标适当降低难度，强化相关措施。 3.重视继承我国语文教育的优良传统。 4.提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。 二、识字写字 识字写字：是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 认认真真写好字，是教学的基本要求。 每个学段都要指导学生认真写字。 避免低质量的机械书写操练。 帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 《识字写字教学基本字表》 《义务教育语文课程常用字表》 三、阅读 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，……但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 提倡多角度、有创意的阅读，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 关注学生通过多种媒介的阅读，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 四、写作 提倡学生自主选题，加强平时练笔指导。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 善于利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 五、口语交际 口语教学活动应在具体的交互式语言情境中进行，而不宜采用讲授口语交际原则和要领的方式来完成教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 六、综合性学习 应贴近现实生活，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人的互动中的应对能力。 作为教师要加强在各环节中的指导作用。 跨学科学习，应以提高学生语文素养为目的。 体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。 七、语文知识 语文知识：语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等。 为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际进行“系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。目的是有助于识字写字和对阅读文本的理解。要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行系统、完整讲授与操练。 语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 八、古诗文 背诵篇目60篇 十五从军征、木兰辞、登幽州台歌、黄鹤楼 卖炭翁、满江红（秋瑾） 富贵不能淫、天时不如地利、湖心亭看雪、河中石兽（纪昀） （二） 语文教学的基本走向一、返朴归真，回归语文 针对语文课改中出现的“目标虚化，内容泛化，语文教学活动非语文化，教师作用弱化”的倾向，语文界对“本色语文、简单语文、返朴归真”的呼声逐渐高涨。 “语文要回家，语文要获得属于自己的本体，语文课要回归语文课的本位。” 二、去华崇实，培养能力 过多展示多媒体课件，教学形式“花哨”，教学情境“闹腾”，基础与实践浮泛 探究性学习的泛化和绝对化 盲目排斥接受性学习 四、与时俱进，注重口语能力 三、强调综合，注重逻辑思维能力 口语能力： 一个人的口语交际能力，是其语文能力的重要方面，更是其综合素质的自然体现。在言谈话语中，不仅有说话者的主张与见解，有其喜怒哀乐，更有心与心的交流，有真诚、有自信。讨论、辩论和交谈的过程，正是彼此思想的碰撞、视野的交汇以及趣味的融合，有助于培养一个人的思辩能力，在当今时代显得尤其重要且必要。 五、注重方法，培养个性 如果一个学生能够懂得怎样去提问题，知道怎么学习知识，就等于给了他一把钥匙，他就能够自己去打开各式各样的大门，这就是方法。 授之以鱼,不如授之以渔 “鸳鸯绣出从君看,莫把金针度与人。”胡适改“莫”为“且” 1、方法与习惯 2、善于激发兴趣 “教学和教育的艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”（苏霍姆林斯基） 要激发学生学习语文的兴趣，就要尽可能地让他们享受阅读写作的兴趣，在阅读写作的过程中感到无比的快乐，享受成功的乐趣。 3、善于发现学生的特长 一个人的才能可能是各种各样的，一个工程师不识简谱，一个画家背不出九九表，这都是可能的。因此，每个孩子都会有特长。相信你的学生，终有一天会发挥自己的特长。 中国：杜甫、蒲松龄 外国：爱因斯坦、爱迪生 陶行知： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车，学微积分，点电灯，才认识他们是你当年的小学