静安附校张人利--后“茶馆式”教学.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 四、后“茶馆式”教学的实际效果 “教学方式指数”在学生问卷中由多个问题组成，例如，“课堂教学中你有发言的机会吗？”是“经常”、“偶然”还是“几乎没有”。学生发言、讨论多了，教师讲得自然少了，更多学生得到了关注（见图1，其中校30为本校）。而且评价还反映出我校“学生高层次思维能力”强，“学生学习自信心”强，“学生内部学习动机”高等（见图2，其中30为本校）。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 这些指标又表明，在教师改变教学行为，克服教学弊端的同时，学生自主学习能力得到提升。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图1 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图2 （二）提高教学效能，走向轻负高质 四、后“茶馆式”教学的实际效果 后“茶馆式”教学提高了教学核心领域——课堂的教学效能，同时也促进了作业等环节的改进。学生负担轻了，自信心强了，学习能力提高了，他们有了更大空间、更多的时间参加德育、体育、艺术、科技等综合实践活动。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 二○○七年到二○一二年，我校先 后参加了教育部和上海市教委的学业质量综合评价，表现十分突出：学校的每项指标都超过了市、区的平均值，其中，“学生睡眠时间”高于市平均二十个百分点，“学生做作业时间”低于市平均值四十个百分点！而且，我校 “学生校外补课”少，“学生对学校认同度”高（见图2）。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 学校的所有指标都超过了市、五年 中，各学科学业成绩仍在不断提高，表现为“A档”逐年增加，“C档”、“D档”逐年减少（见图3）。评价显示出学生正不断走向“轻负担、高质量”，凸现在相同外界条件下的学校作为，后“茶馆式”教学的贡献。效果突破了当前义务教育中的一个重点、难点问题。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图3 （三）普适实践验证，影响深入广泛 四、后“茶馆式”教学的实际效果 1．建立后“茶馆式”教学“研究共同体”。我们认为：普适的教学方式、教学策略，可以不同应用；同为教学手段的“脚手架”，应该有不同的设计。在共同的改革方向下，不同学校，面对不同学生，灵活地应用后“茶馆式”教学成果，达到丰富后“茶馆式”教学，发展各校特色的共赢目标。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 由于效果明显，与我校签约，进行了深度合作的学校已达四十余所。其中，有优质学校，也有薄弱学校，而且，包括中国东、西部不同地区。另外，还有区域推广，如上海市闵行区。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 2．国际：美国《纽约时报》，法国《法新社》与新加坡《联合早报》等都有报道。受新加坡教育部邀请，我校教师多次赴新加坡为校长、教师培训，获得好评。在课程与教学的国际会议上多次介绍后“茶馆式”教学，也获得好评。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 3．外省：浙江、贵州等二十余个省、市数万名教师来校学习，后“茶馆式”教学成为中国教育学会、中国教师教育网等教师培训课程。《中国教育报》、《人民教育》等发表专题文章。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 4．本市：经市教委批准，建立“上海市后‘茶馆式’教学研究所”。后“茶馆式”教学已成为上海市教师培训课程。《文汇报》等上海主流媒体作相关报道。《上海教育》等刊物发表近四十篇专题论文。 以“后‘茶馆式’教学”作网上搜索，有五万余条赞誉。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 中央领导刘云山、陈至立对我校课程教学改革有批示，给予充分肯定。 （四）后“茶馆式”教学实践研究反思 四、后“茶馆式”教学的实际效果 本研究表现为三个突破： 1．教学实践效果的突破——以教学改革的实践，减轻学生过重学业负担，提高教学质量。 2．课堂教学改革的突破——站在关注学生改变教学逻辑结构的高度进行审视，形成较完整的操作体系开展实践。 3．教学研究方法的突破——以证据支持实践研究，形成“循环实证”行动研究方法。 教学，是一项十分复杂的活动。后“茶馆式”教学是偏重于教学科学的研究。教学科学研究仍有待进一步探索，而教学艺术的研究、教学科学与教学艺术关系的研究则更加任重道远。 感谢您的关注！ 学校网址： 电话地址：上海市海防路374号 * * * * * * * * * * * * * * * 二、后“茶馆式”教学的研究实践 实践中，教师还会有反复。有认识的反复，更有教学行为的反复，因为