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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 四、后“茶馆式”教学的实际效果 “教学方式指数”在学生问卷中由多个问题组成,例如,“课堂教学中你有发言的机会吗?”是“经常”、“偶然”还是“几乎没有”。学生发言、讨论多了,教师讲得自然少了,更多学生得到了关注(见图1,其中校30为本校)。而且评价还反映出我校“学生高层次思维能力”强,“学生学习自信心”强,“学生内部学习动机”高等(见图2,其中30为本校)。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 这些指标又表明,在教师改变教学行为,克服教学弊端的同时,学生自主学习能力得到提升。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图1 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图2 (二)提高教学效能,走向轻负高质 四、后“茶馆式”教学的实际效果 后“茶馆式”教学提高了教学核心领域——课堂的教学效能,同时也促进了作业等环节的改进。学生负担轻了,自信心强了,学习能力提高了,他们有了更大空间、更多的时间参加德育、体育、艺术、科技等综合实践活动。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 二○○七年到二○一二年,我校先 后参加了教育部和上海市教委的学业质量综合评价,表现十分突出:学校的每项指标都超过了市、区的平均值,其中,“学生睡眠时间”高于市平均二十个百分点,“学生做作业时间”低于市平均值四十个百分点!而且,我校 “学生校外补课”少,“学生对学校认同度”高(见图2)。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 学校的所有指标都超过了市、五年 中,各学科学业成绩仍在不断提高,表现为“A档”逐年增加,“C档”、“D档”逐年减少(见图3)。评价显示出学生正不断走向“轻负担、高质量”,凸现在相同外界条件下的学校作为,后“茶馆式”教学的贡献。效果突破了当前义务教育中的一个重点、难点问题。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图3 (三)普适实践验证,影响深入广泛 四、后“茶馆式”教学的实际效果 1.建立后“茶馆式”教学“研究共同体”。我们认为:普适的教学方式、教学策略,可以不同应用;同为教学手段的“脚手架”,应该有不同的设计。在共同的改革方向下,不同学校,面对不同学生,灵活地应用后“茶馆式”教学成果,达到丰富后“茶馆式”教学,发展各校特色的共赢目标。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 由于效果明显,与我校签约,进行了深度合作的学校已达四十余所。其中,有优质学校,也有薄弱学校,而且,包括中国东、西部不同地区。另外,还有区域推广,如上海市闵行区。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 2.国际:美国《纽约时报》,法国《法新社》与新加坡《联合早报》等都有报道。受新加坡教育部邀请,我校教师多次赴新加坡为校长、教师培训,获得好评。在课程与教学的国际会议上多次介绍后“茶馆式”教学,也获得好评。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 3.外省:浙江、贵州等二十余个省、市数万名教师来校学习,后“茶馆式”教学成为中国教育学会、中国教师教育网等教师培训课程。《中国教育报》、《人民教育》等发表专题文章。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 4.本市:经市教委批准,建立“上海市后‘茶馆式’教学研究所”。后“茶馆式”教学已成为上海市教师培训课程。《文汇报》等上海主流媒体作相关报道。《上海教育》等刊物发表近四十篇专题论文。 以“后‘茶馆式’教学”作网上搜索,有五万余条赞誉。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 中央领导刘云山、陈至立对我校课程教学改革有批示,给予充分肯定。 (四)后“茶馆式”教学实践研究反思 四、后“茶馆式”教学的实际效果 本研究表现为三个突破: 1.教学实践效果的突破——以教学改革的实践,减轻学生过重学业负担,提高教学质量。 2.课堂教学改革的突破——站在关注学生改变教学逻辑结构的高度进行审视,形成较完整的操作体系开展实践。 3.教学研究方法的突破——以证据支持实践研究,形成“循环实证”行动研究方法。 教学,是一项十分复杂的活动。后“茶馆式”教学是偏重于教学科学的研究。教学科学研究仍有待进一步探索,而教学艺术的研究、教学科学与教学艺术关系的研究则更加任重道远。 感谢您的关注! 学校网址: 电话地址:上海市海防路374号 * * * * * * * * * * * * * * * 二、后“茶馆式”教学的研究实践 实践中,教师还会有反复。有认识的反复,更有教学行为的反复,因为
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