小学数学课堂教学中有效提问和有效评价1.pptVIP

小学数学课堂教学中有效提问和有效评价1.ppt

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师:哦,你真有当小老师的天赋,带着大家又一次回顾了知识。 老师深情地看着学生,微微停顿了片刻,缓缓地问。 师:这节课,你有没有想感谢的人。 一语激起千层浪,孩子们争先恐后地举手。 生1:我想感谢我的同桌,在刚才做钟面时,我不敢把大头针订过去,是他帮我的。 生2:我在拨时刻的时候拨错了,是我后面的同学教会了我正确的方法。 师:看来同学们通过这节课的学习,不仅掌握了知识,还收获了友谊,找到了学习的同伴,老师也为你们感到高兴,那和你的同伴拥抱一下,或者握握手感谢一下。 教室里一片唏嘘声,孩子们纷纷与自己的学习同伴拥抱。 师:你天你学习开心吗? 生:今天的这节课我一直都很兴奋,我可以动手的机会比较多。 师:嗯,希望从今天开始你能爱上学数学。 生:老师,我们都喜欢上这样的数学课。 师:好,希望同学们回家后能把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,好吗? 【分析与评述】 课堂教学评价,既要注重学生对知识和技能的掌握进行评价,又要对学生在学习过程中情感态度、价值观的发展进行评价;既要注重对学生自己学习能力的评价,又要注重学生与他人合作交流能力的评价。本课小结一改“你学会了什么?”的提问方式,而是引导学生不仅回顾本课中所学会的知识,又让学生和自己感谢的同伴拥抱、握手,这样的总结方式更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。最后教师关注的是学生学习数学的心情,看似无心的一句评价语,实际却是激起学生学习数学的热情的一味奇药。 2、评价效应从短效到长效的转变。 课堂上的学习评价一般都是瞬时评价、即兴评价,它关注的是学生当前的行为表现,它所具有的效应也多是短期的,但我想我们不应该受课堂的局限,而应当把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合,把课堂内外有机结合,不孤立任何一种评价形式,从而建立完整的、科学的评价体系, 《线段、直线、射线、角》教学案例赏析 片段一:创设互动情境,提升学生数学学习品质。 师:今天在座的同学都是聪明且思维敏捷的孩子,是不是这样呢?我想做个小测试来考验考验大家,敢接受我的测试吗? 生:敢! 师:那我们就来猜两个谜语,看看谁的反应最快。“两颗葡萄黑又亮,只能欣赏不能吃,白天陪我看世界,晚上帮我入梦乡。” 学生一下就猜测出了谜底。(眼睛) 师:眼睛是我们心灵的窗户,在数学课堂上,用眼观察是一种很重要的学习方法,它能让我们发现许多数学问题。再来猜一个吧“五个兄弟,住在一起…” 没等老师说完,学生就大声地喊道“手”。 师:呀,太厉害了,都会抢答了!(生笑了)动手操作也是数学学习的一种重要方法,有时候我们不能完全相信眼睛看到的表象,还需要动手操作、验证,才能让我们的观点更有说服力,对吗? 师:当然数学学习其实也离不开像你们这样积极的思考,希望今天这节课,大家就能做到认真观察、勤于动手、乐于思考。 【案例评析】 良好的开端是成功的一半,课前交流正被越来越多的老师所重视。在课前交流时,提升学生数学学习品质,建构数学思维,渗透数学学习方法远比学科知识更重要。 在课前交流环节,设计了一个“猜谜语”的互动游戏,在学生开动脑筋得出答案后,及时给予评价激励和引导,更加形象具体的凸显出“观察、动手、思考”在数学学习过程中的重要性,勉励和号召学生“认真观察、勤于动手、乐于思考”。目的是调动学生参与积极性,活跃课堂气氛渗透数学学习的基本方法,点燃学生探究数学知识的热情,让学生迅速以最好的精神状态参与数学学习。 片段二:课中交流,关注数学思考和问题解决的评价。 当学完直线,学习射线前,师小结:同学们真聪明,能把这根神奇变化的金箍棒,用这样一个简洁的数学图形表示出来,太了不起了,真是具有数学家的潜质哦!请大家继续用数学的眼光观察,这次金箍棒是怎么变化的。课件演示金箍棒一端不动,向另一端延伸。 学生观察后,生1:我发现金箍棒这次是向上延长的。 师:这次金箍棒的变化和刚才一样吗? 生2:不一样,这次金箍棒下端有个点顶在地上,不能向下延伸。 师:太厉害了,真是火眼金睛,你都看到下端这个点了。 另一名学生举手,教师示意回答。 生3:刚才金箍棒是向两端延伸,这次只是向一端延伸。 师:善于观察的孩子,你找到了问题的关键,像这样一端不动,向另一端无限延长的金箍棒,又该怎样用一个数学图形画出来呢?该快动手试一试。 【案例评析】 创设问题情境,引导学生细致观察,发现“直线”与“射线”的特点,加深学生对“直线、射线”概念的理解。及时用“太厉害了,真是火眼金睛,你都看到下端这个点了”,“善于观察的孩子,你找到了问题的关键”这些话语,对学生这种边观察,边思考,边总结的学习方式给予评价,引导学生在掌握画直线方法的基础上,尝试画射线,让学生经历观察——理解——体验的思维过程。 片段三: 课件播放:手电筒灯光、太阳光、家乡县城夜景欣赏图片

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