小学数学课堂教学中有效提问和有效评价1.pptVIP

师：哦，你真有当小老师的天赋，带着大家又一次回顾了知识。 老师深情地看着学生，微微停顿了片刻，缓缓地问。 师：这节课，你有没有想感谢的人。 一语激起千层浪，孩子们争先恐后地举手。 生1：我想感谢我的同桌，在刚才做钟面时，我不敢把大头针订过去，是他帮我的。 生2：我在拨时刻的时候拨错了，是我后面的同学教会了我正确的方法。 师：看来同学们通过这节课的学习，不仅掌握了知识，还收获了友谊，找到了学习的同伴，老师也为你们感到高兴，那和你的同伴拥抱一下，或者握握手感谢一下。 教室里一片唏嘘声，孩子们纷纷与自己的学习同伴拥抱。 师：你天你学习开心吗？ 生：今天的这节课我一直都很兴奋，我可以动手的机会比较多。 师：嗯，希望从今天开始你能爱上学数学。 生：老师，我们都喜欢上这样的数学课。 师：好，希望同学们回家后能把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，好吗？ 【分析与评述】 课堂教学评价，既要注重学生对知识和技能的掌握进行评价，又要对学生在学习过程中情感态度、价值观的发展进行评价；既要注重对学生自己学习能力的评价，又要注重学生与他人合作交流能力的评价。本课小结一改“你学会了什么？”的提问方式，而是引导学生不仅回顾本课中所学会的知识，又让学生和自己感谢的同伴拥抱、握手，这样的总结方式更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。最后教师关注的是学生学习数学的心情，看似无心的一句评价语，实际却是激起学生学习数学的热情的一味奇药。 2、评价效应从短效到长效的转变。 课堂上的学习评价一般都是瞬时评价、即兴评价，它关注的是学生当前的行为表现，它所具有的效应也多是短期的，但我想我们不应该受课堂的局限，而应当把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合，把课堂内外有机结合，不孤立任何一种评价形式，从而建立完整的、科学的评价体系， 《线段、直线、射线、角》教学案例赏析 片段一：创设互动情境，提升学生数学学习品质。 师：今天在座的同学都是聪明且思维敏捷的孩子，是不是这样呢？我想做个小测试来考验考验大家，敢接受我的测试吗？ 生：敢！ 师：那我们就来猜两个谜语，看看谁的反应最快。“两颗葡萄黑又亮，只能欣赏不能吃，白天陪我看世界，晚上帮我入梦乡。” 学生一下就猜测出了谜底。（眼睛） 师：眼睛是我们心灵的窗户，在数学课堂上，用眼观察是一种很重要的学习方法，它能让我们发现许多数学问题。再来猜一个吧“五个兄弟，住在一起…” 没等老师说完，学生就大声地喊道“手”。 师：呀，太厉害了，都会抢答了！（生笑了）动手操作也是数学学习的一种重要方法，有时候我们不能完全相信眼睛看到的表象，还需要动手操作、验证，才能让我们的观点更有说服力，对吗？ 师：当然数学学习其实也离不开像你们这样积极的思考，希望今天这节课，大家就能做到认真观察、勤于动手、乐于思考。 【案例评析】 良好的开端是成功的一半，课前交流正被越来越多的老师所重视。在课前交流时，提升学生数学学习品质，建构数学思维，渗透数学学习方法远比学科知识更重要。 在课前交流环节，设计了一个“猜谜语”的互动游戏，在学生开动脑筋得出答案后，及时给予评价激励和引导，更加形象具体的凸显出“观察、动手、思考”在数学学习过程中的重要性，勉励和号召学生“认真观察、勤于动手、乐于思考”。目的是调动学生参与积极性，活跃课堂气氛渗透数学学习的基本方法，点燃学生探究数学知识的热情，让学生迅速以最好的精神状态参与数学学习。 片段二：课中交流，关注数学思考和问题解决的评价。 当学完直线，学习射线前，师小结：同学们真聪明，能把这根神奇变化的金箍棒，用这样一个简洁的数学图形表示出来，太了不起了，真是具有数学家的潜质哦！请大家继续用数学的眼光观察，这次金箍棒是怎么变化的。课件演示金箍棒一端不动，向另一端延伸。 学生观察后，生1：我发现金箍棒这次是向上延长的。 师：这次金箍棒的变化和刚才一样吗？ 生2：不一样，这次金箍棒下端有个点顶在地上，不能向下延伸。 师：太厉害了，真是火眼金睛，你都看到下端这个点了。 另一名学生举手，教师示意回答。 生3：刚才金箍棒是向两端延伸，这次只是向一端延伸。 师：善于观察的孩子，你找到了问题的关键，像这样一端不动，向另一端无限延长的金箍棒，又该怎样用一个数学图形画出来呢？该快动手试一试。 【案例评析】 创设问题情境，引导学生细致观察，发现“直线”与“射线”的特点，加深学生对“直线、射线”概念的理解。及时用“太厉害了，真是火眼金睛，你都看到下端这个点了”，“善于观察的孩子，你找到了问题的关键”这些话语，对学生这种边观察，边思考，边总结的学习方式给予评价，引导学生在掌握画直线方法的基础上，尝试画射线，让学生经历观察——理解——体验的思维过程。 片段三： 课件播放：手电筒灯光、太阳光、家乡县城夜景欣赏图片