小学国学经典课程理念(总).ppt

1.感受第一，体悟第二原则 ???? 感受，包括对文字的声情之感应、接受过程；体悟，是基于自己的人生体验对文本的反复体会和猛然顿悟 ???? 2.快乐第一，结果第二原则 ???? 知之者不如好之者，让学员寓教于乐，乐在其中；教是结果，乐是过程，是引导学员努力钻研的方法。 ???? 3.目标分解，分段实施原则 ?? 目标分解，是指对专书分章节或者按照篇节卷数等进行合理计划，譬如《说文》共十四卷，就可以分14 次进行研读完；《论语》20 篇，也可以每周一篇，一学期正好讲完；分段实施，是指为完成每个学段结束前的目标，可以提前进行某些活动，这就是只要达到最终目标，中期可以将某些步骤提前。 ??? 4.区别对待，因材施教原则 ??? 因材施教是教育的基本原则，对传统经典要结合实际，适度改造；要充分体现与时俱进精神，作认真的辨别与处理。 ??? 5.知行合一，内外双修原则 ???? 知行合一，才能使学生不觉得所学东西全无用处，而是感觉到国学是帮助其幸福生活的有效手段，将国学教育与爱国教育、人文素质教育、职业教育、创业教育等充分结合，弥补目前传统应试教育的不足。 1.感受第一，体悟第二原则 ???? 感受，包括对文字的声情之感应、接受过程；体悟，是基于自己的人生体验对文本的反复体会和猛然顿悟 ???? 2.快乐第一，结果第二原则 ???? 知之者不如好之者，让学员寓教于乐，乐在其中；教是结果，乐是过程，是引导学员努力钻研的方法。 ???? 3.目标分解，分段实施原则 ?? 目标分解，是指对专书分章节或者按照篇节卷数等进行合理计划，譬如《说文》共十四卷，就可以分14 次进行研读完；《论语》20 篇，也可以每周一篇，一学期正好讲完；分段实施，是指为完成每个学段结束前的目标，可以提前进行某些活动，这就是只要达到最终目标，中期可以将某些步骤提前。 ??? 4.区别对待，因材施教原则 ??? 因材施教是教育的基本原则，对传统经典要结合实际，适度改造；要充分体现与时俱进精神，作认真的辨别与处理。 ??? 5.知行合一，内外双修原则 ???? 知行合一，才能使学生不觉得所学东西全无用处，而是感觉到国学是帮助其幸福生活的有效手段，将国学教育与爱国教育、人文素质教育、职业教育、创业教育等充分结合，弥补目前传统应试教育的不足。 阶梯式国学教育更具操作性 国学教育应以渗透为主 国学教育应以渗透为主 国学教育应以渗透为主 通过刚才的背景分析，我们可以明确一点，就是国学经典课程进学校、进教材、进课堂是大势所趋。 接下来，我们来看一下，在这样一个大背景下，小学国学经典课程发展的历程究竟是怎样的呢？ 可以说全国从南到北、从东到西，几乎90%以上的小学都在不同程度上开展了国学经典课程，如北京市、上海市、湖北省、四川省等。但分析一下，就会发展，小学国学经典课程的发展走过了这样三个阶段。 通过刚才的背景分析，我们可以明确一点，就是国学经典课程进学校、进教材、进课堂是大势所趋。 接下来，我们来看一下，在这样一个大背景下，小学国学经典课程发展的历程究竟是怎样的呢？ 可以说全国从南到北、从东到西，几乎90%以上的小学都在不同程度上开展了国学经典课程，如北京市、上海市、湖北省、四川省等。但分析一下，就会发展，小学国学经典课程的发展走过了这样三个阶段。 * 教学方法及限度 生活化 近三十年以来，内地的国学研究一直偏重校勘文献、考据史实、析解名物，几乎少有学者认真做过国学的现代阐释工作，使中国传统思想的微言大义根本无法进入公共话语平台，更不用说指导普通民众的生活与认知了。 ——台湾知名学者叶匡政 生活化教学法： 就是国学教育生活化，让学生把学国学与学做人紧密联系起来，在生活中学以致用，躬身实践，使所学的内容化为自己思想和行为准则，从而在社会生活中立身处世。 生活化是国学教学中最为生动和有意义的环节。国学无处不在，国学无处不用，这一“致用”的过程使国学走入了学生的生活，焕发了传统文化的魅力，彰显出国学教育的活力。 * 三、小学国学经典课程辅助资源 * 四、小学国学经典课程辅助资源 * 课程辅助资源 （一）、教参 （二）、国学课堂（网络版） （三）、师资培训 （四）、全国性的国学经典教学评比 * 课程辅助资源：教参 （一）、教参 * 课程辅助资源:教参 模 块 内 容 单元说明 整体把握、编排意图、一般性问题 具体课文 教材解读（经典研读、辅助学习、思考与练习） 教学目标 教学建议（预习指导、教学方法、教学设计、注意事项等） 参考资料（注释和译文、时代背景、作者介绍、相关文化知识、有关文物图表、专家讲评、课文鉴赏和评价等） 活动园地 设计意图、活动建议、参考答案 教参编写结构体例 * 课程辅助资源：国学课堂（网络版） 运用计算机多