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中小学教育心理念 主 讲：曾 智 联系方式：025 zengzhipsych@ ； Blog ：/zengzhipsy 第一部分 从心认识学生的发展 一、心理发展及学生心理发展的特点 （一）心理发展的内涵 心理发展的含义有广义和狭义之分：从广义而言，心理发展包括心理的种系 发展、心理的种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发 展。 个体心理发展是指个体从胚胎发育、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命 进程中所发生的一系列身体和心理变化。它包括生理发展、认知发展、社会性发 展和人格发展等四个方面。 （二）学生心理发展的一般特点 大量研究表明，学生的心理发展具有三个基本特征： 1、心理发展的差异性和不平衡性； 2、心理发展的定向性与顺序性； 3、心理发展的连续性与阶段性的统一； （三）影响心理发展的因素 遗传VS环境（遗传决定论、环境决定论——相互作用论） 二、中小学生的认知发展 （皮亚杰的认知发展阶段论） 皮亚杰认为，儿童的认知（或者说智慧）发展可以分为感知运动阶段、前运 算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 感知运动阶段（0～2 岁） 前运算阶段（2～7 岁） 具体运算阶段（7～11 岁） 形式运算阶段（11 岁之后） （一）小学生的认知发展特点（具体运算阶段） 1、以具体形象思维为主导； 1 2、开始去自我中心； 3、思维具有可逆性； （二）中学生的认知发展特点（形式运算阶段） 1、具有抽象逻辑思维能力； 2、逐渐摆脱二元论束缚； （三）不同认知方式学生的教育 类型 表现 扬长避短 冲 动 型 认优势 及时完成、好问 在追求速度的同时提醒 知风格 劣势 考虑不周全 自己反思或延时回答 沉 思 型 认优势 态度慎重，善于独立思考、情绪提高阅读速度、尽快说出自己 知风格 稳定 的想法，多与教师交流，保持 制订学习计划的好习惯 劣势 速度慢、不愿提问 三、中小学生的社会性发展 （一）社会交往的发展 1、亲子关系的发展 父母控制（6岁前）——共同控制（6～12岁）——孩子控制（12岁以后）； 2、同伴关系 受欢迎儿童——被拒绝儿童——受忽略儿童 中小学的“同伴危机” 3、师生关系 盲目接受——选择性欣赏——美化与丑化并存 （二）自我意识的发展 整个小学阶段，自我意识的发展是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象 的内部特征； 中学阶段，学生的自我意识发生第二次飞跃，开始强烈关注自身的外貌和体 征。 （三）社会行为的发展 1、第二反抗期 2、欺负与被欺负行为 3、亲社会行为 2 三、中小学生的人格发展 （一）弗洛伊德的儿童人格发展心理性欲理论 弗洛伊德认为，人格结构由三个方面组成：本我、自我、超我。并按里必多 发展经过的“性感区”的不同，把人格的发展划为五个阶段：口唇期、肛门期、