语文人教版二年级上册《猴子 熊猫》教学设计.doc

猴子、熊猫教学设计 设计理念 遵循着“以学生为本”的新课程理念，以促进学生主动发展为目标，把源于课本的知识，最终能应用到生活中去。在教学中，我通过课件创设情境；演一演、说一说的方式来吸引学生的注意力，让每个学生都参与进来。营造愉快、轻松的学习气氛，使枯燥的学词学句教学变得鲜活有趣，让他们在不知不觉中掌握知识，并活用知识。 教材分析 本课是一篇看图学词学句课文，内容为认识11种常见的动物，并会用“谁带谁去哪儿”，“谁看到了什么、什么和什么”说写句子。这两句话是独立的完整句，但意思又有一定的联系。本课的词句为学生说话、写话打下了基础，潜移默化地将语文知识应用到实际生活中。这节课我准备用六课时，前两课时学习生字、新词，本节是第四课时，教学内容为理解句子的意思、仿写句子。 三、 学情分析 本课的教育对象是启音班的5名聋生，其中2名聋生年龄较大，理解分析能力较强，其余三名学生接受能力、理解能力较差，注意力容易分散，但能在老师的引导下进行探究学习。 四、教学目标、教学重点、教学难点 知识目标：理解句意，并会用手语和书面语表达“谁带谁去哪儿”、“谁看了什么、什么和什么”。 能力目标：提高学生的学习兴趣和语言实践能力。培养学生的思维能力、观察能力和口语表达能力。 情感目标：通过参观动物园的愉快经历，激发学生爱护野生动物，保护野生动物的情感。 教学重点、教学难点 教学重点： 理解句子内容，并会用“谁带谁去哪儿”、“谁看到了什么、什么和什么。”说、写句子。 教学难点： 针对聋生双耳失聪，导致的语义、句子脱节的现状，我把能联系实际仿写句子，作为教学的难点，让学生体验生活中的语文。 教学方法 直观教学法、情境教学法、演示教学法、观察教学法、讲授教学法 课堂教学支持 多媒体课件、词语卡片、卡通头饰 教学过程： 1、复习检查，温故知新。 （1）看词卡，打手语，找图卡。 （2）看图找词卡。 2、创设情境，展开教学。 课件故事情节导入，参观动物园，激发学生的学习热情。感知句子内容，理解句意，分析句式。 感知句子内容，理解句意，总结句式。 提出句式： 谁 带 谁 去哪儿 板书句子： 例1：老师带同学们去动物园。 引导学生图文结合，手语句子，理解句意。 播放做好的课件，提供语境，让学生看图说句子，完成仿写练习： （哥哥 ）带（我）去（儿童乐园 ）。 （ 妈妈）带（我 ）去（宿舍 ）。 板书句子： 提出句式： 谁 看到了什么、什么和什么。 例2：我看到了老虎、猴子和大象。 看图加深体会，手语句子，理解句意。引导学生观察，针对回答，。 （4）出示课件，看图仿写句子。 （我）看到了（滑梯）、（蹦蹦床）、（碰碰车）。 （我）看到了（床）、（被子）、（枕头）。 立足生活、练习巩固。 （1）通过比较、观察，让学生注意到两个句子有一定的联系，在日常应用中可连起来表达。 问：第一个句子说的是老师带同学们去哪儿？ 答：动物园 问：第二个句子说的是在哪儿看到的老虎、猴子和大象？ 答：动物园 我们可以把这两个句子连起来表达如：老师带同学们去动物园。我看到了老虎、猴子和大象。 （2）在情境中表演句子，加深理解有关联的两个句子的含义。 出示句子① ： 妈妈带我去动物园。我看到了小鹿、狮子和猩猩。 学生分角色扮演“妈妈”、“我”、“小鹿”、“狮子”、“猩猩”，“我”再说句子，将生活实际与说话、写话紧密结合起来。出示句子②： 爸爸带我去奶奶家。我看到了鸭子、兔子和小猫。 学生分别扮演“爸爸”、“我”、“鸭子”、“兔子”、“小猫”，“我”再说句子。让学生演一演、说一说，充分调动学生积极性，营造了活跃的课堂气氛，让学生在玩中学。同时对今天学习的句式进行了巩固和适当的拓展，以进一步提升学生的语言表达能力。 （3）自己造句，板前书写。 有了前两个步骤的铺垫，引导学生动脑说、写句子。 （ ）带（ ）去（ ）。（ ）看到了（ ）、（ ）和（ ）。 （ ）带（ ）去（ ）。（ ）看到了（ ）、（ ）和（ ） 。 这个环节是教学的目地所在，对于聋生有一定的难度，老师适当点拔，并及时给予鼓励和表扬。 4、盘点收获，升华情感。 回顾本节知识，总结评价学生表现，教育学生爱护动物、保护动物。 5、板书设计： 1：老师带同学们去动物园。 谁带谁去哪儿。 2、我看到了老虎、猴子和大象。 谁看到了什么、什么和什么。