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课标高中地理课堂教学研析 南通市教学研究室 陈林森 教材的内容选择（地理1为例）： 以地理学科最主干、最核心的地理知识、地理原理、地理规律和地理过程为主要内容。 －－－基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。 －－－基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。 －－－基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。 以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理I》则突出地表过程（物质运动和能量交换）的分析和自然环境特征（整体性和差异性）的认识。从公民素质教育出发，选择公民必备的地理知识，“不”追求学科知识的系统性。这样的教材选材和内容组织，是课程改革的要求，也是新教材的创新。 教科书的“正文” 正文是课文的主体和骨架，是《普通高中地理课程标准（实验）》要求学生必须掌握的基本原理、基本规律和基本过程。 教科书的“地图” “地图是地理学的第二语言”。读图与制图能力是中学生必备的地理技能，在教学中具有“左图右书”的地位。全书地图类型有普通地图、专题地图和统计图。地图表现力强，内容丰富，色彩鲜明，清晰易读，既可巩固正文地理知识，又因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息，适应于不同层次学生的地理学习需求。 教科书的“景观照片” 地理景观照片信息丰富，是对正文文字的说明与补充。精美的照片，形象直观，有助于学生对地理问题的理解。一方面活跃了教材内容和表达，增添了教材的趣味性，另一方面可帮助学生加深对教材内容的理解。 教科书的“示意图” 地理示意图在教材中比重较大。示意图是地理基本原理、基本规律、基本过程的直观表现。其效果是既减少了文字数量，又增添了教材的可读性与亲切感，起到了降低难度的效果。 教科书的“阅读” “阅读”教材是 对正文的解释、延伸以及案例说明。为了加深学生对正文内容的理解，教材精神选了大量短小精悍的阅读材料。 教科书的“活动” 活动，是培养学生实践能力的重要手段。 从活动类型看，有“思考”、“探究”和“实践”三种类型。 从对学生能力培养的层次看，“活动”可分为“记忆”、 “理解”和“应用”三个层次。 记忆层次要求掌握地理事物和现象的概念、特征及分布。 理解层次要求掌握地理事物和现象的形成、规律及运用地理知识对地理事物和现象进行系统分析和多角度、多层面的描述。 应用层次要求阅读、理解、选择、使用恰当的地理资料，科学有效地判断、归纳、推理、说明或解释地理问题，在此基础上提出解决问题的方案，并形成综合的、创新的、可持续发展的思维方式。 教科书 “活动”的统计 从能力培养层次统计看，“记忆”活动10个，占总数的11.9％；“理解” 活动24个，占总数的28.6％；“应用”活动50个，占总数的59.5％。 显然，教材侧重学生实践活动的开展和应用能力的培养。比较而言，淡化了对教材知识点的死记硬背。 从表现形式看，学生活动穿插分布于教材的相关内容处，而不是以集中的家庭作业形式附于章节之后，目的是促使学生课堂消化所学的内容，同时寓活动于课堂教学过程中，突出了学生参与式的主动学习的特点。 地理 1 课程目标 初步掌握地理基本知识和基本原理； 获得地理基本技能，发展地理思维能力； 初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段； 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 前 言 教学目标设计 能列举地理学的基本内容（至少五点） 能举例说明学习地理对社会生产和生活的意义（各两点） 能说出学习地理的基本方法（至少三种） 教材地位 学生从初中进入高中，生理、心理上都发生了很大的变化；初中的“老一套”学习方式【1.初中地理，学的地理知识，大致主要是陈述什么地方Where,发生什么现象What；2.由于中考地理成绩不记入总分，因此教师的教和学生的学都未能高度重视，有的学校甚或没有专职地理教师授课，有的学