基于Web2．0的大学生个性化学习模式建构研究.PDFVIP

第1锩第10期 软件导刊 V01．14No．10 2015年10B SoflwareGuide Oct．2015 严 瑾，李芳芳 (陇东学院信息工程学院，甘肃庆阳745000) 摘 要：个性化学习是当今世界教育发展的趋势，也是当前教育改革的难点。近年来，Web2．0技术的出现不仅改变 了互联网格局，同时也给教育方式和手段带来了变革。在分析个性化学习研究现状的基础上，指出当前学习网站个 性化支持方面的不足，分析了Web2．0技术在个性化支持方面的优势，提出基于Web2．0环境建构大学生个性化学习 的创新模式，以及在该模式下对学习资源、认知工具、学习评价等方面的具体设计与应用方法。 关键词：Web2．0；个性化学习；教学改革 D0l：10．11907／rjdk．151671 中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1672—7800(2015)010—0085—02 者个性特征的移动学习系统模型，等等。目前，虽然个性 0 引言 化学习理论研究进展较大，但对基于Web2．0的个性化 学习模式研究和实践还较少涉及。在网络和泛在学习环 早在二千五百年前，中国著名的教育家和哲学家孔子 境中，如何根据学习者的个性需求和学习风：洛，提供适当 就提出了“因材施教”和“有教无类”的个性化教学思想，并 的学习资源、学习支持以及学习评价，减轻教师的工作负 将其贯彻到自己的教学实践中。《国际教育百科全书》指 担，是个性化学习研究的主要课题，Web2．0技术为这项 出：“近几十年来，教育革新最积极的领域之一就是个性化 研究提供了新的技术支撑。 教学”[1]。在历史长河中，教育学家先后探索了文纳特卡 计划、道尔顿计划、掌握学习法、个人化教学系统、程序教 1 学习网站在个性化支持方面的不足 学法与个别化计算机辅助教学、小班化教学等多种模式， 实现个性化学习是人们孜孜不倦的奋斗目标。但是，由于 1．1学习资源不能满足个性化需要 班级授课的天生缺陷以及资源和技术的限制，个性化学习 据调查，约有86％的学习网站为学习者提供了种类 整体状况不容乐观，“以教师为中心”的传统教学模式在学 丰富、数量庞大的学习资源，如文档、网页、课件、音视频点 校教育中仍然普遍存在，扼杀了学生的独特个性，采用“一 播等，但当访问这些网站时，呈现给学习者的页面和资源 刀切”的教育思想，让学生变为一个模子里出来的产品，影 列表大体相同，大部分网络课程仅仅是对课程内容的罗 响了学生智能的开发，遏制了学生能力的发展。 列，没有充分考虑学习者的个性和学习风格．．在课程内容 信息技术和网络教育的飞速发展，变革着传统教育 呈现上没有采用有效策略，在学习路径上没有为学习者提 模式、教育理念、教育组织形式，为张扬个性、诉求平等的 供个性化推荐，对学习支持服务不能根据学生的偏好差异 大学生学习提供了良好的土壤，也影响着大学生个性化 推送，导致不同专业背景、不同学习偏好及不同学习需求 学习的研究方向和研究内容。为了提供个性化学习，人 的学习者在资源选择上出现迷航现象，增加了时间和精力 们不断进行着探索与研究。如杨玉芹等人研究建构 的投入。 MOOC个性化学习模型；宋欢等人设计个性化学习系统1．2认知工具不能满足学习者的个性化需要 中智能答疑模块；杨丽娜等人研究在虚拟学习社区中如 目前大部分学习网站都为学习者提供了网络资源检 何实现学习资源的个性化推荐；贾郭军等人提出了基于 索