基于移动学习平台的高职英语多维互动式教学策略①-当代教育理论与实践.PDFVIP

第９卷 第４期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．９Ｎｏ．４ ２０１７年４月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｐｒ．２０１７ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１７．０４．０２６ 基于移动学习平台的高职英语 ① 多维互动式教学策略 刘艳艳 （湖南化工职业技术学院基础课部，湖南 株洲４１２００４） 摘　要：通过对高职院校的学生和教学现状进行调查研究，从课前准备、课堂实施、课后素养提升以及考核评价等方 面探讨基于移动学习平台的高职英语多维互动式教学策略，认为教学策略的制定与应用与时俱进，注重“单一”的平台 应用转向师生“共建”平台资源，教师被动的“教”转向学生主动的“学”，个人“单兵作战”转向团队“合作学习”，英语语 言知识“灌输”转向核心价值观“浸润”，对解决高职英语教学面临的瓶颈问题，提高高职英语教学质量有着重要的意义， 符合高职英语教育教学改革的发展方向。 关键词：高职英语；移动学习平台；多维互动；教学策略 中图分类号：Ｇ７１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１７）０４－０１０６－０４ 教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》把信息技术创新应用作为改革和发展职业教 育的关键基础和战略支撑。《湖南省教育信息化三年行动计划（２０１３－２０１５年）》提出，要引导教师主 动创新信息化环境下课堂教学形态，积极探索学生利用智能终端进行有效学习的方式。《高职高专教 育英语课程教学基本要求》指出，要加强学生英语语言基础知识和基本技能训练，重点提升学生实际应 用英语进行交际的能力，培养良好的自主学习能力、职业素养和跨文化交际能力，以符合现代职业教育 发展对人才的要求［１］。 笔者思考，将高职英语教育信息化与国家信息化的要求实现高度融合，应用基于“世界大学城平台 ＋微信公众平台”双平台的移动学习平台实现高职英语教学多维互动交流，紧扣高职高专人才培养目 标和课程建设要求，开展基于该平台的高职英语多维互动式教学策略研究。 １　研究现状 通过对高职院校的学生和教学现状进行调查研究了解到，高职院校的学生现在普遍拥有移动智能 终端，其中移动智能终端的使用率还在进一步增长，有较多碎片化时间，乐于进行实时网络分享交流。 高职院校的英语课堂教学主要依赖多媒体课件或单一网络平台进行教学，教师只能在有限的课堂时间 里将知识传授给学生，缺少有效、深入、全面、机会均等的互动，课外的英语教学互动也常常受到时间、空 间等客观因素的制约，不能满足学生基本语言技能训练和语言实际运用能力提高的要求。 时代的发展和学校办学定位决定着专业和课程的定位，“互联网＋”“一带一路”等国家政策的落实 都要求提供强有力的人才支撑，与此同时，教育的国际化越来越受重视，外语能力、国际专业能力、跨文 化交际能力受到广泛关注。基于移动学习平台，开展高职英语多维互动式教学策略研究，对于解决高职 英语教学面临的瓶颈问题，提高高职英语教学质量有着重要的意义，符合高职英语教育教学改革的发展 ① 收稿日期 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划２０１５年度课题（ＸＪＫ０１５ＣＺＹ０３０） 作者简介：刘艳艳（１９８６－），女，湖南株洲人，讲师，硕士，主要从事高职英语教学与研究。 第４期 刘艳艳：基于移动学习平台的高职英语多维互动式教学策略 １０７ 方向。 ２　研究实践与分析 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维 对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付 诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学 ［２］