基于移动终端使用角度的移动医学专业学习影响因素研究.PDFVIP

·16 · 中医教育ECM 2018年07月，37（4） 基于移动终端使用角度的移动医学专业学习 影响因素研究* 罗晓兰 李明# （上海中医药大学图书信息中心 上海201203） 摘要：通过访谈获取297名医学研究生对专业学习中使用移动终端的优势和劣势的评价数据，利用扎根 理论挖掘专业学习中影响大学生接纳移动学习方式的因素。数据分析表明，学生使用智能移动终端进行专 业学习的促进因素主要是移动终端本身的优势，包括可获得性、易用性和有用性；制约因素可以归纳为终端 限制和感知风险。 关键词：移动学习；影响因素；移动终端；扎根理论 中图分类号：G434 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2018.04.501 在“互联网+”教育模式下，移动终端成为用户 线医学信息资源不断丰富。并且前期传统互联网医 获取信息和知识的重要途径。在专业知识传播活跃 学教育积累了大量经验和培育了良好的用户基础， 的医学界，移动终端的使用使得医护人员和医学生 都在移动互联时代顺势转化为移动终端学习发展的 的知识获取和学习模式呈现出新的趋势，基于社交 推动力量。 网络、智能手机程序等方式传播和获取知识成为一 但是，目前主流移动终端的主要功能并不是学 [1] 种生活和学习常态 。 习，获取专业知识只是移动终端的一个附加功能。 1 研究背景 早期可用移动终端获取和阅读的专业学习资源匮 1.1 移动医学教育的发展和移动终端的使用情况 乏，移动终端的技术限制导致移动终端在专业学习 移动学习（M-learning）是指利用无线移动通信 中的使用频率较低。随着移动学习资源建设和终端 网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、资 技术的进步，移动设备越来越多地在医学教育中出 [2] 源和服务的一种新型学习方式 。移动学习拓展了 现，移动医学教育是混合式教学模式中重要的组成 教育对象，使学习更大程度地迁移到教室之外进行， 部分。从已有的研究成果来看，移动医学教育涉及 为开展远程开放教育、传递教育信息、实现人类终身 到基础、临床、语言、实验多个学科分支，如临床检 学习提供了可能。在医学教育领域，基于移动客户 验、神经外科、医学统计、医学信息、微生物学、影像 [3] [7-8] 端的医学教育mobilemedicaleducation（MoMEd）的 学、骨科、中医推拿等 ，主要学习模式是利用智能 提出和实施，改变了医学教育模式，拓展医学教育范 手机、智能手机应用程序（APP）、社交媒体进行教学 围，且更加能迎合技术的发展与医疗行业本身对技 工作，或尝试建立“医学移动学习平台”，整合学校教 [4-5] 术的采纳，在国内外都有很多实践案例 。移动医 学资源和在线补充资源，为学生提供了多种互动学 [9] 学教育的发展得益于技术条件的成熟，如教育信息 习方式 。再利用各种形式的“微课程”“微讲座” 技术革新，移动互联网用户数量急速增加，移动终端 “手机慕课”为学生推送教学和实践操作视频，帮助 [10] 设备成为用户上网主要设备，大量移动应用的开发 学生利用碎片化时间学习专业知识 。已有教学实