第三专题教学设计(概念教学).ppt

第三专题 物理课堂教学设计 白秀英 【自评与拓展】 1．你对本节教学案例有何评价?你认为存在哪些可改进之处? 2．在你的教学实践中，是如何设计和实施本节内容教学的?有哪些体会?有何优点和不足?将如何改进? 3．当学生的前概念与物理概念基本一致时，采用何种教学策略? 4．当学生的前概念与物理概念相异时，如何实现概念转变? 第二节 如何设计物理概念教学过程 在上一节有关初中物理“摩擦力”的教学案例中，教师利用引入入胜的影片导入课题，通过猜想环节，使学生关于摩擦力的前概念明晰化，通过实验体验及对实验的分析，提出摩擦力的科学概念，再利用定性实验探究，明确影响摩擦力大小的因素，使学生初步认识摩擦力的概念。 在设计物理概念教学时，如何规划教学的整体思路?教学应遵从怎样的程序?高中、初中物理概念教学又有何异同? 【案例】摩擦力(视频材料3—1—2A，3—1—2B) 向学生展示一段新闻调查录像：超载卡车等严重损坏国道。 教师：录像中谈及北京八达岭(高速公路)13天大塞车，其罪魁祸首是车辆超载。你们能不能从物理学的角度分析一下：为什么超载的车辆会加速路面的损坏? 学生：压力。 教师：好。压力是加速路面的损坏的主要原因。那么仅仅是压力吗?大家在录像中多次观察到路面出现了大的坑，压力仅仅把路面压坏，又是什么原因将压坏的路面掏空了呢? (千疮百孔的路面给学生留下深刻的印象，使他们陷入沉思。利用鲜活的新闻调查刨设教学情境。可激发学生学习、应用物理的兴趣，同时引导他们关注社会。有助于形成正确的价值观。) 教师：请大家看这个实验。我们用这几张白纸代表压坏的路面，请大家注意观察。当超载的汽车驶过路面时，怎么样? 学生：纸片飞了。 教师：路面就是这样被掏空的：那么是什么原因呢? 学生：摩擦力。 (教师通过实验模拟现实生活中的现象，使学生意识到：超载汽车会损坏路面的原因，不光是自己容易想到的压力，还有摩擦力，课题的引入自然、生动。) 教师：请同学回顾一下初中(物理)关于摩擦力的知识。 学生1：影响摩擦力的大小的因素有压力和粗糙程度。 学生2：压力越大摩擦力越大，越粗糙摩擦力越大。摩擦力是有益和有害的，要增大有益摩擦，减小有害摩擦。增大有益摩擦可以增大压力和粗糙程度。 (通过复习，唤起学生对摩擦力知识的记忆。但在复习初中摩擦力概念时。学生仅仅提到了影响摩擦力大小的因素，而对摩擦力产生的条件及相对运动的概念未作进一步复习与探讨，学生的前概念未得到充分展示，对后续的学习，探究有一定影响。) 教师：如果我把压力增大5 N，摩擦力增大几牛?粗糙程度我们仅仅是凭手感，那凭手感你能告诉我手中的这张纸和桌面哪个更粗糙?有人说是纸，有人说是桌面，所以说仅仅凭感觉是不够的。今天就是从数据的角度，分析摩擦力和正压力以及接触面的粗糙程度究竟是什么关系。它们是成正比、二次函数或者是其他的什么数学函数?这就是我们今天的问题。今天我们将研究两个部分，首先看滑动摩擦力，接下来研究静摩擦力。我们先进入第一部分：如何研究滑动摩擦力大小和正压力以及接触面的粗糙程度数量上的关系。请同学们分组讨论，拿出你们组的实验方案。 学生1：研究摩擦力先要测出摩擦力有多大。利用二力平衡，拉力大小等于摩擦力。使小车匀速运动，用弹簧测力计就能测出小车的摩擦力的大小。 (在初中摩擦力的教学中，运用了定性探究的方法。在高中课堂上教师以提问的方式，引导学生从定量的角度研究摩擦力，以深化对该概念的认识。进一步明确课题的研究目标：对摩擦力进行分类，定量研究滑动摩擦力和静摩擦力。) 教师：摩擦力的大小是通过弹簧测力计读取，必须要求小车匀速。那如何保障小车做匀速运动? 学生1：我用手保障小车匀速运动。 教师：他是凭手的感觉使小车匀速运动。你们有没有其他更为先进的方案? 学生2：利用沙子和沙桶(的重力)这一恒力拉动水平桌面上的物体。并且，只有二力平衡，小车匀速运动时，摩擦力才等于拉力。为此，我们想到：在相等时间间隔内通过的位移相等，(物体的运动)就是匀速运动，在物体的左端固定了一个打点计时器。这样就可以保证物体做匀速运动了。 (教师通过环环相扣的问题串，引导学生理清研究思路，解决实验设计中的具体问题。) 教师：刚才这一小组将实验方案作了一个改进。你们还有没有其他的方案? 老师这里介绍一个方案，请大家观察。这是一个小电机，在其侧面装了一个小圆盘。圆盘将拉着小