构建电工电子基础课程研究性教学体系.PDF

构建电工电子基础课程研究性教学体系， 强化培养学生工程实践能力和创新精神 教学成果报告 哈尔滨工业大学电路、电工学和工业电子学（后更名电子技术基础）课程始建于上 世纪 50 年代初。它们源于当时的哈尔滨工业大学电机系，是我国高等工科学校建立最 早的电工电子基础课程。建立伊始，全面学习苏联先进教育理念和教育模式，既重视基 础理论，又重视工程实践。多年来电工电子基础课程始终秉承哈工大电路课程的创建者 俞大光院士提出的“规格严格，功夫到家”的哈工大校训，坚持哈工大工程实践能力强的 人才培养特色。2000 年为了加强实践教学环节，优化教学资源，将电工电子同类实验课 程整合成单独设课的电工电子实验系列课程。由于单片机技术的迅速发展且与电工电子 技术关联性较强，因此将其纳入电工电子基础课程。目前，哈尔滨工业大学电工电子基 础课程由电路、电工学、电子技术基础、单片机原理和电工电子实验系列课程5 门技术 基础课程组成，面向全校理工科电类和非电类47 个专业，每年授课4000 余名学生。 建设创新型国家，核心是科技、关键是人才、基础在教育。哈尔滨工业大学作为国 家一流研究型大学，以培养创新人才为己任。以知识灌输为特征的传统教育模式不利于 培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，致使其获取和应用知识的能力不足， 缺乏主动探索与深入研究的动力。因此，自2005 年起电工电子基础课程教学团队面向 创新人才培养，在“以学生为中心，厚基础、强实践、重创新”教育理念指导下，在国家 级教学团队、国家级精品课程、国家级精品资源共享课程、国家实验教学示范中心等项 目的推动下，开展“构建电工电子基础课程研究性教学体系，强化培养学生工程实践能 力和创新精神”项目的研究工作，获省教学成果一等奖12 项、二等奖4 项。教学体系包 括教育理念，传统精品课程与前沿课程相结合的研究性课群，网络化、开放式、自主学 习的电工电子实验系列课程，自主性、个性化、研究性的科技创新活动，教材，教学质 量保障制度。通过理论与实践并重、教学与科研互动、课内外结合，实施研究性教学， 引导学生主动思考、主动参与、主动实践，培养学生自主学习能力、工程实践能力和创 新精神。 该项目取得如下标志性成果：项目研究期间吴建强教授获国家教学名师奖，建成国 家级教学团队(国家级、省级和校级教学名师奖获得者分别为2 人、2 人和4 人)；5 门 课程建成国家级精品课程，并全部转型升级国家级精品资源共享课程；建成电工电子国 家级实验教学示范中心，建成哈尔滨工业大学-三一重机有限公司国家级工程实践教育 中心、学生电子科创新中心；出版教材36 本，其中“十一五”国家级规划教材11 本、国 家普通高等教育精品教材4 本，入选“十二五”国家级规划教材3 本。项目研究期间电工 学系列教材发行335.5 万册，累计发行 1272 万册，创电气工程类教材发行量之最，被 305 所高校采用。单片机系列教材发行46.78 万册，被 120 余所高校采用；学生获大学 生创新创业训练计划、学科竞赛奖励533 项，其中国家级奖励222 项、省级奖励167 项。 - 1 - 1 探索教育理念，形成具有哈工大特色的研究性教学思想 创新型国家急需创新人才来担当原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的重 任。创新人才的素质特征：探索未知兴趣，独立思考习惯，基础知识扎实，知识结构优 化，视野开阔，浓厚的创新精神。创新人才的培养始于知识，重在实践，贵在探究。研 究性教学就是教学与研究的统一，通过教学内容的前沿性、教学过程的实践性、教学活 动的探究性，学生学习的自主性，激励、引导和帮助学生主动发现问题、分析问题和解 决问题。因此，面向创新人才培养，秉持哈工大工程实践能力强的人才培养特色，提出 “以学生为中心，厚基础、强实践、重创新”教育理念，通过理论与实践并重、教学与科 研互动、课内外结合，构建电工电子基础课程研究性教学体系，强化培养学生自主学习 能力、工程实践能力和创新精神。 2 构建传统精品课程与前沿课程结合的研究性课群，夯实课程基础，发展 课程的实践性和创新性 (1)精简、优化传统精品课程内容，夯实课程基础。在厚基础前提下，精简、优化电 工电子基础课程教学内容，以电工电子新理论与新技术、科研实践中先进实用电路、工 程实际案例、国际名校教学案例更新约 20% 的课程内容；引入伊利诺伊-香槟分校、普 渡大