中山市石岐中学科研发展之路.doc.docVIP

PAGE PAGE 17 石岐中学科研课题一览表 课题主持人 课题名称 立项级别 立项 时间 批准 单位 完成情况 获奖时间 田世兴 科研课题《适度学习负担与优质教学研究》 中国教育学会“十五”科研规划课题 （子课题） 2003.1 中国教育学会 课题组评选 一等奖 2006.12 田世兴 石绮玲 科研课题《综合实践活动与校本课程整合的研究》 广东省“十五”科研课题成果三等奖 2007.4 田世兴 科研课题《创建科学与人文融合的学校精神研究》 中山市 2004.12 中山市教育局 中山市第四届教育科研成果市三等奖 2008.3 田世兴 石绮玲 《通过校本培训提升教师文化的实践研究》 中山市 2006.12 中山市教育科研领导小组办公室 中山市第六届教育科研成果市三等奖 2009.12 田世兴 《基于Moodle的教学、管理与培训的应用研究》 国家社会科学基金“十一五”规划课题（子课题） 2008.4 中国教育技术协会 广东省中小学教育创新成果三等奖 2010.12 田世兴 《在实践反思中提高教师教学自我监控能力研究》 市级规划 2008.12 中山市教育科研领导小组办公室 中山市第七届教育科研成果二等奖 2011.12 田世兴 石绮玲 《网络环境下学生发展性评价研究》 省级 2009.10 广东省电化教育馆 林容森 初中学校德育精细化管理的探索 中山市 2010.10 中山市教育科研领导小组办公室 韩毅 思维导图对初中生知识管理和运用能力的影响的研究 广东省中小学心理健康教育“十二五”规划课题 2011.4 广东省中小学心理健康教育指导中心 萧嘉铭 《初中思品网络课程设计案例研究》 广东省思想（品德）政治科小课题 2011.6 广东教育学会中学思想政治课教学专业委员会 创建科学与人文融合的学校精神研究 学校的使命是培养人。现代学校培养的人不仅应具有宽广的知识，还必须有鲜活的个性、健全的人格和鲜明的时代精神。这一切都离不开学校精神的作用。因此，探索构建学校精神的主要途径，构建学校精神已成为学校工作一项十分重要而长期的任务。 “科学发展”、“和谐社会”——这两个全新的名词使我们看到了党和政府在新时期所提出的奋斗目标已经显示出了对国民人文素养的全面和整体提升的迫切心情。因而，我们选择了“创建科学与人文融合的学校精神研究”这一课题并开展研究。我们希望创建一种“既能使师生形成共同愿望，形成共同的奋斗目标，又能振奋人心，引领人走向高尚，形成理想的教育理念和境界的，科学与人文融合的”学校精神。 我们认为：科学与人文融合主要是在知识层次上实现科学知识与人文知识的渗透，形成综合、完善的知识结构，通过寻找科学学科与人文学科在价值趋向上的整合点，协调好社会与个人在需要及发展等问题上存在的矛盾。在思维层次上既要加强科学课程方法论教学，又要注重逻辑思维与形象思维的协同发展，提高创新能力。在观念层次促进科学学科人文化，形成“真”与“善“的有机统一，提升人文精神。 “精神成人”体现在促成学生成为能关注人、关注科学、关注自然、关注社会、关注民族的现代国民，成为大写的舒展的人。 我们以现代素质教育和创新教育的理论、新课程的改革、中国科学院院士杨叔子的科学与人文观点作为我们的研究依据，从学校德育、课程、教学、活动、管理、文化等方面深入探索初中学校“整合科学教育与人文教育，促进学生和谐发展”的有效途径。从“学科教学的科学与人文的融合”到“育人、学校精神层面上的科学与人文的融合”。用科学与人文融合的学校精神指导教师的教学、学生的学习以及评价。为此我们开展了一系列的研究： 1、研究课程和教学中科学与人文融合的内容、途径和方法；2、探索初中学生在校三年期间开展的科学与人文实践活动系列；3、摸索校园科学与人文环境建设的实践与研究； 4、构建人文化的科学管理模式。 经过三年多的研究，我们提炼出课题的基本理论、基本认识、基本经验，形成了较为完整的、系统性较强的实验成果。 一、研究课程和教学中科学与人文融合的内容、途径和方法。 科学与人文融合的学校课程依托学科课程、校本课程、综合实践活动课程。这三类课程并不是绝对割裂分开，而是相辅相成，正像学生成长过程中必需的食物、饮料和空气一样，共同担负着培养学生科学精神和人文精神这一总目标。学生只有真正从三类课程中获得生活和学习的经历、经验，才能提升自己的科学精神，丰富自己的人文素养。 【融合的内容】 1、在学科课程的教学中，我们力求融合科学教育和人文教育的内容。我们从科学课程中提炼美的价值，使科学课程内容生活化。我们引导学生树立良好的科学道德。挖掘科学技术的人文意义和人文价值，培养学生思维的深刻性和思维的灵活性，培养学生正确的价值观，培养学生良好的合作意识。 在人文课程教学中我们首先充分发挥人文精神教育的优势，加大民族