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10、狼和小羊 第二课时 墩头镇中心小学 周习云 教学目标： 1、学习生字：争、扑。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。 4、通过朗读体会狼和羊的气势变化，体会狼的蛮横凶残和羊的温和可怜。 5、通过朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，跟他们讲道理是不行的。 教学重点： 1、通过朗读体会狼和羊的气势变化，体会狼的蛮横凶残和羊的温和可怜。 2、通过朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，跟他们讲道理是不行的。 教学难点： 1、引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。 2、通过朗读体会狼和羊的气势变化，体会狼的蛮横凶残和羊的温和可怜。 一、复习导入 《狼和小羊》这篇课文主要写了一件什么事？ （出示：狼很想 小羊，所以在故意 。） （板书：狼（图片） 吃 小羊（图片） 找碴儿 二、初读课文 狼一共找了几次碴儿？请小朋友读一读课文，用你喜欢的符号画出相应的句子。 （出示：学习小贴士：读书时我们要养成边读边做记号的习惯哟！） 三、细读课文 （一）狼找碴儿 1、狼第一次找了什么碴儿？哪个小朋友来说一说？（指名读） （出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”） 评价：他找得对不对？ 第二次呢？谁来说说？（指名读） （出示：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”） 评价：同意吗？ 再来看看狼的第三次找碴儿。（指名读） （出示：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”） 评价：你和她找的一样吗？（一样）很好。 2、自己读一读狼三次找的碴，看看有没有什么不懂的词？ 预设： （1）没有。 老师对“背地里”这个词不是很理解，哪个小朋友愿意帮帮我？ （2）背地里： 有没有哪个小朋友愿意帮帮他？ （学习小贴士：学习时遇到不懂的问题就向别人请教哦！） 小朋友还记得我们以前学过的这个字（出示“背”）读什么吗？ 会给它用不同的读音组词吗？（用不同的读音组词） （学习小贴士：学习要不断积累哟！） 3、小朋友，你觉得这是一只什么样的狼？ （凶恶）引导学生说一句完整的话。 你能通过你的朗读表现出来吗？ 还有谁想说？ 评价：这真是一只凶恶的狼。 这只狼真是太凶恶了。 这的确是一只凶恶的狼啊！ 4、老师发现，小朋友大多是通过声音来表现狼很凶的。小朋友仔细看看，狼三次找碴儿的语气一样吗？ 第一次狼直接是——（说） 第二次呢？（气冲冲地说） 狼说话的口气有变化吗？（有）能不能通过你的朗读把狼说话的语气变化表现出来呢？（指名读） 评价：我可以看出狼第一次比第二次更凶了。 第二次确实比第一次更凶了。 我们再来看看第三次，这一次狼是什么表现？（大声喊道）狼凶恶的面目全表现出来了。不信，你看：（出示图片）从哪儿可以看出狼非常凶恶？ （学生观察图片、交流） （学习小贴士：朗读时我们可以抓住提示语，通过声音、表情、动作来表现人物特征哟！） 你能通过你的朗读，加上你的动作、神态，把狼的凶恶表现出来吗？自己先练一练。 谁来读读？ 四、羊讲道理 面对狼的找碴儿，我们来看看，小羊是什么反应？ （一）第一次 （出示：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您和得水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”）（指名读） 1、反问句 听听，这只多委屈呀！老师这儿有两个句子，自己读一读，想一想，你觉得哪一句更能体现小羊委屈？（第一句）你能用你的朗读体现出来吗？ 评价：多委屈的小羊啊！ 这一个问句，不需要回答，表达的感情更强烈，像这样的句子叫反问句。 老师这儿还有两个反问句，你会给它换一种说法吗？选一题自己先说一说。 （出示：（1）水怎么可能倒流呢？（2）狼怎么会跟你讲道理呢？学生练说） 我们先来看看第一句“水怎么可能倒流呢？”换一种说法怎么说？（指名说） 评价：一样吗？ 第二句，谁来读？（指名读）它的意思是——（指名说） 2、小羊为什么认为自己没有把狼喝的水弄脏呢？哪位小朋友到前面来，指着图给大家讲讲。（指名讲） 预设：到前面的学生讲不起来。 师：你的意思老师明白了，老师说给你听，你看老师说得对不对？（老师指图讲）是这样吗？ 看看，小羊讲得多有道理呀！狼说小羊把它喝的水弄脏了，其实是他在——（生：故意找碴儿，指板书：找碴儿） （二）第二次 面对狼的第二次找碴儿，小羊又是怎么说的？（出示：可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”） （三）引导自学 刚才我们朗读狼三次找碴儿的内容时，小朋友根据提示语的变化，加上自己的表情、动作，读出了狼