当前小学英语教学问题与思考.ppt

当前小学英语教学问题与思考 南京师范大学外国语学院 张伊娜 2008年7月21日（南京） 思考题 小学英语课程的主要任务？ 你教学中的重点？听说？读写？ 你在教学中重视读写训练吗？ 你是如何教学听说的？ 你是如何对待语法和词汇的？ 语音教学重要吗？你是如何教学语音的？ 一、小学英语课程的主要任务 1、激发和培养学生学习英语的兴趣； 2、帮助学生打下良好的语音、语调基础； 3、鼓励学生用简单英语句子进行交流。 二、一个旁观者(Yvonne Griffiths)的观察（地点：北京） 1、重听说、轻读写。 现象：课堂中很少有写的活动，老师很少板书，也很少要求学生写；很少布置书面家庭作业。 2、重集体朗读、轻个别朗读和默读。 现象：老师经常大声带领全班朗读，很少关注语法和词汇，以及检查阅读理解的效果。 3、关于说的教学 多为控制性的机械训练、少较自由的意义练习；活动前指示不明确、语言准备不充分；重速度和音量、轻准确和意义；不纠错，等。 4、关于听的教学 总的看来，重说轻听；课堂上的听觉输入多为教师本人的语言，很少有英语为母语人的语料。 5、忽略语法、词汇教学 很少有显性的语法、词汇教学，如辨别动、名词和关注词的构成（happy/happily/happiness）和同义词、反义词等。 6、关于语音教学 不关注国际音标的学习，忽略单词重音、句子重音和语调等。 小学英语课堂教学的普遍问题 目前英语课堂教学中的几个.ppt 是否完成了小学英语教学的主要任务？ 1、不利于激发学生学习英语的积极性。 原因：重点在于机械重复和快速、大声练习；话题、材料和活动不总是有趣。 2、不能帮助学生打下一个良好的语音、语调基础。 原因：教师的语言输入不纯正；很少英语母语人的语言输入；缺少对学生语言产出的监控和反馈。 3、不能有效激励学生用英语进行交流。 原因：受教师高度控制的说的活动只能满足听力学习者和群体学习者的需求，不太能照顾到视觉学习者和个体或内向型学习者；鹦鹉学舌不是真正的说；语言输入不地道、纯正；学生的听力训练未受到重视。 三大主要问题 （一）教学中的失衡 1、说多听少。 2、机械重复多，有意义练习少。 3、重速度和音量，轻准确和意义。 4、语言输入：不太标准的多，地道(native speaker)的少。 （二）忽略读写能力 1、重集体朗读、轻个体默读；重声音响亮、轻内容理解； 2、省去写的活动不利于学习者整体能力的提高，也同样不利于说的能力的提高； 3、忽略读写能力不利于语言的学习，也不利于小升初的学习； 4、忽视读写不利于视觉型学习者。 （三）忽略语音、词汇、语法的教学 缺乏显性教学(explicit instruction) Noticing Hypothesis: Learners need to attend consciously to linguistic features that are present in input if learning is to take place. 中国国情：老师擅长识字教学，并不长于教学口语。 结局：老师在努力贯彻新课标精神，教学口语，避免语言知识的学习，学生的学习效果并不理想。 Michael Swan (2006) Child language learning depends on: 1. extensive input: the flood of language in the environment. 2. concentrated input: repeated stories, nursery rhymes, the formulaic language of meals or bathtimes, etc. By unconsciously analysing memorised materials, children build up their knowledge of linguistic regularities. (Adults, but not children, also benefit from analysed input: grammar explanation, translation of vocabulary, ear-training, information about pragmatics, etc.) About Concentrated Input The language –teaching approaches of the last 50 or so years have rarely achieved a balanced focus on all three types of input. Concentrated