语文人教版二年级上册古诗《山行》陈晓健.docVIP

古诗《山行》教学设计及反思 人教版二年级语文上册《山行》教学设计 河北省廊坊市永清县大辛阁中心校姜家屯小学 陈晓健 《山行》杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 教材分析： 《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。 教学目标： 1、会认会写三个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 ３、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。 教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，你们喜欢旅游吗？一年四季，你最喜欢哪个季节出去旅游呢？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节，让我们背上行囊一起去欣赏秋天美景吧！PPT 2、故事导入古诗作者和名字。 师：（课件出示山行图）是啊，深秋的一天，诗人杜牧登山观景，他乘坐车来到一座山下，只见山上的石头小路弯弯曲曲向上延伸，山顶上环绕着许多白云，云里若隐若现有几户人家。他乘兴而上，走着走着来到了一片枫树林边，枫叶红的鲜艳，比二月里的红花还要红。他见此美景急忙停下车，观赏起来。景色怡人，作诗一首。于是便有了这首《山行》PPT 3、介绍作者及著作，作者简介： 杜牧，字牧之，晚唐诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。能书画能诗文，尤以七言绝句著称，有《全唐诗》、《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。出示古诗《山行》。PPT 二、初读古诗，认识生字 1、指名读题，读准“行”字。学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。PPT 2、出示“斜、枫、霜”个生字，介绍生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。PPT 3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。 4、同桌互读古诗，并互相评价。 5、指名读诗，注意读出节奏，读出诗的韵味，师评价。 6、指导全班齐读古诗。 三、欣赏诗画，利用注释，理解诗文 １、指导学生初悟古诗：PPT 师：读着优美的诗，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者抬头看见的远景有哪些？近景有哪些？ 2、诗画结合，品读一、二句：PPT 师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方。 师：“远上”向山的远处伸展。“寒山”深秋时节的山。围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美，弯弯曲曲的。“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。 师：还有什么让你感觉到美的吗？ 生：从“白云深处有人家”感觉到很美,这句话中有一错字，谁看出来了？（深）生：隐隐约约的人家。 师：这两句诗的意思呢？石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 （设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高） 3、诗画结合，品读三，四句。PPT 师：面对这片枫林杜牧想到了什么？ 生：喜爱傍晚的枫树林，这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。 师：停车，诗人特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。 师：诗中又说到“枫林晚”，“晚”字可以理解为深秋的意师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？ 生：是 师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林美景，霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。 （设计理念：让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。） 师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了。 4、我会读。PPT 师：全班自由读古诗《山行》读准字音，读出韵味。 师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。 （设计理念：阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，