教师专业发展的途径---小课题研究.ppt

* * 新教师培训 教师专业发展的途径 ——小课题研究 铁东进修学校 闫玲 2008年12月 3×5 一般教师：3×5=15 不懂教学 合格教师：3×5=？ 有教学的味道 优秀名师：3×5=14 真正会教学 专家型 教 师 骨干教师 一 般 教 师 不足10% 20%——30% 教师队伍结构图： 60%——70% 三流的教师教知识（止于“技”） 二流的教师教方法（止于“艺”） 一流的教师教思想（至于“道”） 教师可分为三个层次： 教师人生的三种境界: 第一种: 谋生型 工作=挣钱 第二种: 事业型 谋生＋事业 第三种: 快乐型 谋生＋事业＋快乐 (痛，并快乐着) 教师专业发展的“三个等式”： 教师的专业发展=学习+研究+实践 教师的专业发展=智慧+勤奋+培训+机遇 教师的专业发展=我+我们 如果你想让教师的劳动能够给教师带 来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调 乏味的义务，那你就应当引导每一位教师 走上从事研究这条幸福的道路上来。  ——苏霍姆林斯基 什么是校本教研？ 是中小学教师就自身教学以及学校发展过程中出现的问题，通过自我反思、同伴互助、专业引领等方式并遵循一定的研究程序，旨在促进教师、学生、学校发展的研究活动。 校本教研的内涵理解： 校本教研的真正内涵是行动研究。 行动研究则是以解决问题为中心的一 种研究方式，即小课题研究。 智慧： 理性智慧、实践智慧 校本教研就是要解决教师的实践智慧问题的行动研究。 校本教研模式： 确定问题 进行设计 采取行动 总结反思 小课题是指以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题 。 小课题的优势：  切口小 方向明 周期短 投入小 收效高  小课题的特点  1、田野的特点  小课题研究具有草根性，它直接指向教学中的普遍问题、常见问题。并且，在实施小课题研究的过程中，教室就是实验室、研究室。  2、大众科研  小课题研究对研究的条件要求不高，人人都可以成为研究者，是一种大众科研。  3、深度科研  小课题研究不求其全、其宽，而求其深、其远， 是一种深度科研。  4、微观课题  每一个小课题的主题都应该包含有修饰语，限制语，一看名称就知道是一种微观层面的研究课题。  小课题研究如何选题 ：  小课题的研究主题应该是“我”的问题，做（操作、实践）的问题，发展的问题。 应该眼睛朝下，关注事实。  为了选好题，建议老师们进行这样的思考：  我的教学困惑、教学问题究竟是什么？哪些是真问题？哪些是有研究价值的好问题？  选题的原则：近、小、实 近就是贴近教育，贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远。如：期末语文文言文的复习，小学生写字姿势的纠正。 小就是切口宜小从小事、小现象小问题入手。 如：初中英语口语测试与学生成绩提升研究。 实就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。 如七年级自习课堂学生自主管理的研究，小学语文课前预习的研究 “望远镜”策略 “广角镜”策略 “哈哈镜”策略 “三棱镜”策略 “反光镜”策略 “放大镜”策略 选题策略 1、“放大镜”策略——以小见大，深度挖掘??? ? 作为一线教师，虽然天天从事着课堂教学实践，但如果没有研究的意识，就会对一些有价值的研究题材“视而不见”，上课也就成了枯燥乏味的重复工作。 用“放大镜的眼光”去审视自己的教学，就能发现平时难以发现的优点与不足，就能将课堂中鲜活的“研究资源”加以挖掘放大，从而捕捉到有价值的研究课题。 [ 课例]一位教师出题让学生口算，因疏忽，将“40+（18-9）”写成“40+（8-9）”。教师正向学生表示歉意时，一学生却站起来说：“老