数学人教版九年级下册存在性问题的探究.doc

《存在性问题探究》教材分析 《存在性问题探究》是义务教育新课程标准人教版九年级第二轮复习内容，它将数与形密切联系起来，在数学发展中起着重要作用，在现实世界中有着广泛的应用。 一、教学内容解析 本节教学内容源于人教版属于“数与代数”的一部分，主要内容是在具体问题中准确找出满足题目要求条件的所有点，并求出所有点的坐标，是初三专题复习中的“存在性问题”.这一课时探究“存在性问题”中等腰三角形的构成，为今后探究直角三角形、平行四边形、菱形、正方形、等腰梯形提供了方法和思路． “存在性问题”是探索型问题中的一种典型问题，这类问题涉及的知识点多，综合性强，解题方法灵活，能有效地考察学生综合运用知识的能力和创新意识，以及分析问题、解决问题的能力，因而是中考的热点.为此，在教学中，通过引导学生自主、合作和探究，激发的学生学习的信心和兴趣，让学生发现、感受、体验学习此类问题的方法，领悟其中的数学思想方法的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力. 基于上述分析，本节课的教学重点确定如下： 能在具体问题中准确找出构建等腰三角形的存在的所有点,同时根据假设，经过推理、论证、计算，得出所有符合条件的点的坐标． 二、教学目标设置 本节课的教学安排为一课时．基于本节教学的内容和特点，以及学生的情况，教学目标设置如下： 1.能在具体问题中准确找出构建等腰三角形的存在的所有点,同时求出所有符合条件的 点的坐标． 2.在教学中，引导学生自主、合作和探究，经过推理、论证、计算，得出所有符合条件 的点的坐标.激发的学生学习的信心和兴趣，让学生发现、感受、体验学习此类问题的方法，领悟其中的数学思想方法的思路,提高学生分析问题和解决问题的能力. 3.在运用数学知识解答问题的活动中，获取成功的体验，培养学生学习的自信心、合作 意识，同时培养学生大胆猜想、乐于探究的良好品质. 三、学生学情分析 “存在性问题”是探索型问题中的一种典型问题，这类问题涉及的知识点多，综合性强，解题方法灵活，因此学生学习中可能出现的问题：(1)由于学生刚开始学习存在性问题，还没有掌握这类问题的解题思路和方法，所以不能准确的在具体问题中找出构建等腰三角形的存在的所有点,有丢掉点的情况.(2)综合应用数学知识解决问题的能力不强,因此在求解点坐标 的过程中有些困难. 在学习过程中,让学生发现、感受、体验解决此类问题的思路和方法,提高学生分析问题和解决问题的能力. 四、教学策略分析 “存在性问题”是探索型问题中的一种典型问题，这类问题涉及的知识点多，综合性强，解题方法灵活，因此,在教学中通过引导学生自主、合作和探究，激发的学生学习的信心和兴趣，让学生发现、感受、体验学习此类问题的方法，领悟其中的数学思想方法的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力. 应用数学建模思想解决实际问题，通过实例，让学生从具体的实例中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，使学生懂得数学来源于现实，服务于现实生活，同时也调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣。 其次，应用熟悉的数学模型必要的说理，明确要求的对象及其合理性．从身边的实际问题入手，发展学生思维能力，同时让学生体会从特殊到一般的思考问题的方法。 掌握转化、数形结合、建模的数学思想。