数学人教版九年级下册解直角三角形——方位角.doc

课题 第2课时　坡度、方位角与解直角三角形 授课人 张金花 教 学 目 标 知识技能 　　1.了解方位角的命名特点，学会解决方位角的相关问题； 2.理解坡度、坡角等概念，能用锐角三角函数知识解决坡度的相关问题． 数学思考 　　经历把实际问题转化为数学问题的过程，进一步体会锐角三角函数在解决实际问题的过程中的作用． 问题解决 　　使学生会把实际问题转化为解直角三角形的问题，从而会把实际问题转化为数学问题． 情感态度 　　进一步提高学生数形结合、分析问题以及解决问题的能力和应用数学知识的意识，树立理论来源于实践又应用于实践的辩证唯物主义观点． 教学 重点 　　利用方位角的相关知识，借助锐角三角函数解决航海等实际问题． 教学 难点 把实际问题转化为数学问题；直角三角形解法的灵活应用． 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 展示问题： 1.什么是仰角和俯角？ 2.在解答关于仰角和俯角的实际问题时，最关键的问题是什么？ 回顾上节课内容，为本节课的教学做好准备. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 如图28－2－80，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65 °方向，距离灯塔80 n mile的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34° 方向上的B处．这时，B处距离灯塔P有多远(结果取整数)？ 图28－2－80 通过实际问题，激发学生的学习兴趣，把实际问题转化为数学问题. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 　　1.关于方位角问题的探究： 师生活动：教师引导学生将活动一中的问题转化为数学问题，注意解释方位角的概念，引导学生画出示意图. 方位角：首先确定好基准点，然后在基准点做好坐标，规定以南北方向为始边，左右旋转即可得到方位角. 通过分析图形，教师引导学生板书解题过程. PC＝PA·cos25°＝80×cos25°≈72.505. 在Rt△BPC中，PB＝eq \f(PC,sinB)≈eq \f(72.505,sin34°)≈130(n mile)． 因此，当海轮到达位于灯塔P的南偏东34°方向时，它距离灯塔P大约130 n mile. 2.关于坡度问题的探究： 问题：如图28－2－81所示，斜坡AB和斜坡A1B1哪一个倾斜程度较大？你是根据什么来进行判断说明的呢？ 图28－2－81 图28－2－82 教师讲解：如图28－2－82，我们通常把坡面的铅直高度h和水平宽度l的比eq \f(h,l)叫做坡面的坡度或坡比，坡面与水平面的夹角叫做坡角，通常用α表示，即tanα＝eq \f(h,l).显然，坡度越大，坡角越大，坡面就越陡. 3.总结利用解直角三角形的知识解决实际问题的过程： 师生活动：师生共同总结过程，学生进行口述，教师引导. (1)将实际问题抽象为数学问题(画出平面图形，转化为解直角三角形的问题)； (2)根据问题中的条件，适当选用锐角三角函数等解直角三角形； (3)得到数学问题的答案； (4)得到实际问题的答案. 1.例题是从实际中抽象出来的题目，教师可帮助学生回忆方位角等相关概念，教师要引导学生找准基准点，从而确定位置. 2.通过问题的设置，让学生增强应用数学的意识，渗透理论联系实际的观点. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　如图28－2－83，一艘渔船由西往东航行，在点A测得海岛C位于北偏东60°的方向，前进20海里到达点B，此时，测得海岛C位于北偏东30°的方向，请问海岛C到航线AB的距离CD为多少海里？ 图28－2－83 师生活动：学生在教师问题的引导下，首先读图，把实际问题抽象为数学问题，学生找出所有未知元素，逐一说明求每一个未知元素的方法和依据，教师引导学生选择简便的解题途径. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【拓展提升】 例2　如图28－2－84，一水库大坝的横断面为梯形ABCD，坝顶BC宽6米，坝高20米，斜坡AB的坡度i＝1∶2.5，斜坡CD的坡角为30°，求坝底AD的长度(精确到0.1米，参考数据：eq \r(2)≈1.414，eq \r(3)≈1.732). 图28－2－84 通过不同类型的两道例题，既巩固了本课时所学的主要内容，又让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活. 活动 四： 课堂 总结 反思 【达标测评】 1.拦水坝横断面如图28－2－85所示，迎水坡AB的坡比为1∶eq \r(3)，坝高BC＝10 m，则坡面AB的长度是(D) A.15 m　　　B．20 eq \r(3) m　　C．10 eq \r(3) m　　D．20 m 2.小强沿着坡角为30°的坡面向下走了2米，那么他下降了(A) A.1米 B.eq \r(3)米 C．2