山西省近三年中考历史试题变化趋势(35张幻灯片).pptVIP

第17题 建筑是人类生产力发展水平的见证，同时也是一种文化、一种历史，折射出人类文明发展的多样性。观察图片，回答问题。（4分） (1)图一、图二所示的建筑在建筑特点或建筑材料上有何不同？（2分） (2)图三、图四所示的水利建筑工程有何共同之处？（2分） 古今中外建筑为主题，考查科技文明，设问较为开放 境外先进纸笔测试介绍 一、英国 试题内容包括四部分：客观题、半客观题、自由反应题和结构型试题。其中结构型试题是一种比较综合的材料解析题。这种试题主要包括三部分内容：1、提供背景材料，创设问题情境。2、根据背景介绍，提供一系列材料。这些材料可以来自各种渠道，如史籍、报刊、经典论述、目击、图表、实物图片等。这些材料可以是真实的，也可以是虚假的：可以是可靠的，也可以是不可靠的；可以是有用的，也可以是无用的。3、根据材料回答问题。内容主要涉及以下几个方面：从具体史料中提取有效信息；对不同材料进行对比、鉴别、推断和验证；对具体史料的可靠性和有用性作出判断；综合各种材料得出自己对历史事件的说法等。 例如：“你认为格尼尔卡发生了什么？你的解释要说明理由。”这样的问题没有固定答案，学生必须根据自己的分析、判断和推理来得出结论。 英国的开放性试题，注重多角度分析问题，真正考查学生的思维能力。因而评价实行的是 SOLO评价模式 以下试题充分体现了，SOLO分类系统评价模式： 阅读以下有关第一次世界大战后调停的摘录，然后回答随后的各个问题。 首相曾去凡尔赛向德国人提出和平条款，他回来时感到疲劳和愤怒。德国人非常傲慢和粗暴。劳合·乔治说，他第一次像法国人那样地感到德国人是那么令人憎恨。（摘自劳合·乔治的秘书费朗西丝·史蒂芬逊的日记） 问题1、a:出席凡尔赛会谈的法国领导人是谁？（1分） b:为什么法国人比英国人更憎恨德国人？（3分） 2、试解释当时德国人为什么非常傲慢和粗暴。（6分） 3、凡尔赛会谈上的和平创造者是否对德国人太仇恨了，以致于未能促成公正而明智的和平？仔细解释你的回答。（15分） 评分规则 问题1.a（1分） 目标：回忆 答案：克里孟梭 问题1、b（3分） [注]简单的回答是因为1914年至1918年间战争造成的破坏和带来的痛苦，而这样的回答只能评1分。显然，对这个问题有更多的内容可答，答题人表明他理解有一种传统仇恨，而且与英国人的观点进行比较，则可评2级水平。这一问题问的是为什么法国人比英国人更憎恨，答题含有一些对比说明，则评3分。 目标：因果说明 水平1 简单谈到1914年或1870年的战争损失或侵略。（1分） 水平2 阐发1914年至1918年间战争破坏或损失的主题思想，同时也说明法国与德之间的传统仇恨。 如能考虑和说明为什么英国人憎恨较少，而不仅是回答法国人恨得更多。一般应评3分。 （2—3分） 问题2（6分） [注]这里有一个很大的诱惑，就是把以上的问题理解为“为什么德国人不喜欢凡尔赛条约的条款”的问题。虽然条约的各项条款必定具有很多重要性，但答题人必须设法找出摘录中所述德国人那种态度的原因。对这些苟刻条件的明显反应更大的可能是愤怒、痛苦和沮丧，而不是傲慢和粗暴。较好的答题人会看到这个试题不只是关于德国人接受和平条件本身，而是关系到德国人在战前和战争期间的强权与骄傲，以及他们关于怎样拟订和平条款的期望。 目标：因果说明 水平1 过分简单的见解，例如，凡尔赛条约是单方面对德国人的苛刻条约或“德国人不认为自己战败了”。 （1分） 水平2 指出单一的原因，例如，条约的一些条款，或者指出表面的多种原因，含糊不清或部分准确。列出条约的一些局部条款，几乎没有解释。 （2-4分） 水平3 指出多种原因，认识到德国人对法国人和英国人的态度的深刻原因，同时论述直接原因。 （5-6） 问题3（15分） [注]很多答题人仅仅根据条约的条款对德国人是否“公正和明智”来论述这个问题。显然，很多人对描写有关条约的缺点，或法国和不列颠领导人的态度准备有素，立即下笔，因而很多答题人只能达到3级水平的回答。如果他们一开始便将这些因素写出来，则可上升到4或5级水平。欲得到高的分数，重要的是将和约条款、动机和观点联系在一起。 目标：根据当年的时代背景，理解动机 水平1 答题内容过分简单，缺乏证据或论证。 （1-2分） 水平2 答题内容只有单一的原因解释，或者一般评述凡尔赛和约条款。 考虑到同盟国的动机或对德国人的仇恨，而未参照具体的和约条款加以说明。 （3-5） 水平3 答题内容有多方面的原因解释——也许有些肤浅、含糊或不够准确。能够将凡尔赛和约的特点与“对德