2005浙江省小学科学优质课评比述评.ppt

2005浙江省小学科学优 质 课 评 比 述 评 主讲：章鼎儿 2005年4月·丽水缙云 2003——2005两次评优课 2003年在海宁紫薇小学 2005年在缙云紫薇小学 愿我们的科学课、科学老师 紫微星高照 曾经选择面对面地看课 这12节课，我换了个最远最高的地方 综观的角度也是可取的重要的选择 在这样的活动中，我也希望更多的老师跳出一节节的具体的课，去观察、去思考、去研讨 研究我们碰到的问题，研究发展的可能与发展的方向 一节一节地评析12节课 是有意义的 需要时间 需要准备的时间 需要评析讨论的时间 5月16——18日西湖之春活动 说到哪里是哪里吧！ 按时间顺序 不涉及评奖 带共性、普遍性的问题 作为案例的课不要太在意 你可以这样想：其实不是在说你的课！ 各种各样的岩石 陈志强 824看岩石录象 828为什么要看录象？—要学岩石 829看到了什么？—形状多样—有各种颜色—种类很多—名称很多 830说说自己带来的石头，向大家介绍—是鱼池里拿的，有条纹—溪里捡的，在阳光下闪闪发光，我叫它水晶石—样子象小猫，最长处80毫米…… 833—量石头的长宽 哪里可以找到岩石—火山边—溪边河边捡到 40分钟的前10分钟 824——834是10分钟 一节课只有40分钟 前10分钟是最佳的10分钟 问题1： 我们用最好的10分钟时间做了什么？ 10分钟时间做什么？ 5分钟看录象 5分钟说说自己带来的石头 有什么意义 引入？ 兴趣？ 活动铺垫（准备、指导）？其他？ 活动意义？直接后果：实际教学时间45分钟 834看看老师捡的“石头” 834——这块石头不是石头，像是砖 ——这块像是水泥砖 ——这块地砖是人做起来的 欣赏这个活动！ 从科学的角度 从学习主体的角度 从教材的完善的角度 岩石与非岩石 各种各样的岩石 首先是岩石的认识，有了这个基础，才可能进行“各种各样的岩石”的活动 各种各样的材料 各种各样的花 各种各样的叶 836看看真的石头，先把自己的石头放好（说说我们怎么） -观察岩石 -研究岩石 我们从哪些方面观察 -形状、颜色、气味 -长和宽，用尺子量 -来历 -硬度，用小刀刻 -粗糙和光滑 -还可观察成分 -重量、用秤称 老师说没有带秤 840开始活动：观察一块岩石。849停止 对学生探究活动的指导问题 4分钟的指导是以提问与交流（对问题的回答）的形式进行指导的 当前科学老师常用于指导的形式 对交流形式的指导需要进行批判 这只是一种低水平层次的、效率不高的指导形式 反映出科学教学处于指导苍白无力的阶段 指导出现的问题与目标相关 所实施的指导欲达成的目标是什么？ 欲达成的目标不清楚、不明确、 不具体才导致这样的让孩子们自己说说就过了的所谓的“指导、帮助” 指导问题与学习主体研究相关 面对欲达成的目标，学习主体碰到的问题、困难，需要的帮助是什么？ 这是研究认识学生的问题 十分欠缺的一个弱项 让孩子们观察一块岩石 请问：希望达成的目标是什么？ 明确、具体的目标？ 请问：面对所设置的目标，学生需要我们帮助、指导的是什么？ 教材的问题，上课时就成为老师的问题 在学生发展水平上反映出来 指导上的苍白无力 840开始活动：观察一块岩石 849要求停下 850教师：观察很认真，发现了什么？注意倾听！ -学生1（带岩石上来说）：我的岩石会闪闪发光，黑色，不光滑，放在桌上像乌龟爬，长55厘米，宽52厘米-长怎么会有55厘米？-毫米 -学生2：我的岩石是5号，有7种颜色-是哪7种颜色？我怎么没有看到-从上到下（对光照，转动岩石）红黄蓝绿-是四种，没有7种颜色-（未记录下另一学生说的8种观察特点） …… 824-857共用33分钟 基本停留在教学活动前的水平 一口气说出8个观察特点的学生，同样停留在本课教学前水平 （一片树叶、一张纸的特点描述水平） 2003年对一获奖课的严厉批评 2005年我仍持批评武器 我们是浙江省的获奖课 浙江省的科学课号称走在全国前列 希望所有的上课、获奖老师有清醒的认识 我们还刚起步 我们还十分稚嫩 我们继续看课的进行 40分钟还有7分钟 本课实际还有12分钟（超时间5分钟） 857提出分类的活动要求 -按大小分 老师提出分类“标准”词 -按名称-按形状 按漂亮不漂亮，透明的光滑的漂亮，不透明粗糙的讨厌 -按气味分 -按硬度分（时间901） 901看哪些组能想出不一样的方法分，商量一下 902讨论并开始分类活动 904有小组分好了 -颜色分类：黑色、白色 -硬度分：硬与不硬，用小刀刻 -粗糙光滑分