小学视觉艺术科课程诠释及设计修订课程艺术创作.PDFVIP

小學視覺藝術科課程詮釋及設計 (修訂)課程 第三部分：藝術創作 內容大綱 • 甚麼是創作？創作裏學甚麼( ？ /創作裏 教甚麼？) •創作過程 發展( 意念的途徑和 技巧 、意念的改進 ) • 如何提升學生創作水平？ 甚麼是創作？(學習經驗) •不同途徑發展意念 •評賞所學發展到創作中 •視覺語言表達意念/ 情感 •探索/掌握運用媒介、物料、工具 和技巧，以表達意念/ 情感 •不同的表達方式創作 (如寫實、抽 象、表現等 ) •改善自己的創作 •正面的價值觀和態度 課程重點架構 節 課題 / 學習重 評賞 創作 數 問題 點 + (針對性 (決定 情境脈絡 表現 製作 評賞及 可教與 (視覺語言/形 + + 創作的 可評估 式知識課題/ 主題 媒介、物 具體題 的重點 的焦點性教材 配合學( 料、技法 目 ) /方向) 選擇 ) 習重點 的選擇 主要內容： 的視覺 配合學( 藝術家、 語言 /形 習重點的 藝術類別、藝 式知識) 視覺語言 術派別等 /形式知 識及主題 的技法 ) Cezanne, 1895, Still life with a curtain 塞尚 ，1895 ，靜物與窗簾 Matisse, 1908, The Dessert: Harmony in Red (The Red Room) 馬蒂斯 ，1908 ，紅色的和諧 創作過程(發展意念的途徑) 觀察 以主題學習 探究式學習 /創作解難過程 從評賞啟發創作 觀察 第一手：從實物中觀察，如寫生、素描、 拍照 第二手：如錄像、寫實的圖片 以主題學習 以一個單元主題整合藝術知識、評賞和創 作 讓學生透過探討主題思考 想表達甚麼和如 何表達 ，創作對他們有意義的作品 主題是寬的、複雜性、延伸性、並可有多 重解釋；課題是窄的 主題可以由近至遠 ；由個人至社會，再至 世界 教師宜引導學生把主題連繫至與個人 經驗、 背景、興趣等，特別是那些與社會或世界 相關的主題，例如和平、環保 探究式學習 可鼓勵學生積極探究他們有興趣和 的關心的主題或問題 。 可透過分析主題及尋求解決問題的 可行方案，發展多樣的意念、創作 手法/技巧，從中發展其創意和批 判思考能力。 學生須主動、自發的參與 ，可因應 需要提供指引，但重點在於讓學生 發現及建構知識。 創作解難過程 問題定位 意念釋放