语言测试与语言学习评价.pptxVIP

;语言测试概述;第一节 语言测试的介绍、发展。;语言测试的发展;1.前科学时期;2.心理测量学－结构主义时期;3.交际法语言测试时期;第二节 语言测试的分类;1.测试目的;水平测试：检测学习者的语言综合运用能力和对语言的整体掌握情况，不与特定的课程相联系。其实就是用来测量学生的语言能力，看看考生能否达到某一水平，从而决定是否能胜任某一任务，这种测试与过去的教学内容和学习没有直接联系，不考虑考生以前有没有学过，也不考虑考生如何学的。比如美国的托福考试，日语的N2,英国的剑桥英语水平证书测试等都属于水平测试。;学业成就测试检测学习者对某一特定课程或教学大纲的掌握情况。它与教学大纲联系密切，所测试的内容必须在教学大纲范围内。它其实考差的是学生对知识的掌握情况，一般要参考某种教学大纲，甚至考虑到教学方法，比如我们平常说的随堂测试、期中测试和期末测试，都属于学业成就测试，因为他们都是针对以前所学的内容而设计的。比如，我国的高考外语试题严格来讲属于成绩测试，因为它必须参考中学的外语教学大纲，但它又是水平测试，因为尝尝包含一些考察学生解决问题和分析问题的能力的项目。;;;;;;离散项目测试;;从评分方法的不同分类;第三节 语言测试的评估指标;语言测试的信度 ;常用的测定测试信度的方法;;;;2.效度; 效度;表面效度指测试的表面可信度或公众的可接受度，即：表面效度指测试是否达到预先设想的测量知识或能力的程度，通常由观察者的主观判断而定。比如，阅读测试中如果有许多学生尚未掌握的词汇，那么，该阅读测试就缺乏表面效度。 ;内容效度指测试内容包括所要测试的语言技能、语言结构等方面具有代表性的要素，以测试能充分地测出所要测量的技能的程度为基础。例如，语音技能测试如果只测试正确发音所需技能中的一部分，只考单音发音，不考该单音在单词、语句中的发音，其效度就会很低。 ; 标准关联效度指该测试与某一个＂独立并且相当可靠的学生能力测试工具之间的关联程度。这里的标准是指后者，如果两者之间的关联度高，就表明前者具有标准关联效度。标准关联效度包括同期效度和预测效度。 同期效度指该测试与某一个旨在测量同一技能的测试的相关程度。在选择标准试卷时，要注意试卷本身的信度和效度，试卷的难度和题型要与被比较的试卷相仿和一致。预测效度是指某一测试是否能较好地预测出被试者将来的语言水平。 ;结构效度指的是测试项目反应某个理论的基本方面的程度。 例如，某一交际能力测试和交际能力理论的关系越大，该测试的结构效度就越高。 用定性和定量来确定测试的结构效度。定性的方法是由相应的结构理论来评定测试题目或任务与所要测量的结构的对应关系；也可以使用语篇分析法研究受试的产品＂（产出的语言），并将其语言和语用特征与结构定义加以比较。定量的方法有：测试项目的相关分析，测试成绩和考生特征之间关系的分析以及因素分析等。 ;信度与效度的关系;第四节 语言设计测试; 外语测试常用的题型 ;多项选择题;正误判断题;匹配题;听力测试;1.听力测试是外界语言输入信息与人们内部结构认知相互作用的结果，是一个十分复杂的心理过程。 三个层次（1）语音识别（2）句子理解（3）语段理解 听力测试的形式：多选题、正误判断、填空、转换题、解答题、听写题。 ;听力理解分为三个层次;;2.口语测试;;;;;3.阅读测试;4.写作测试;第六节 语言测试评价;形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。 1.为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 2.是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 ;遵循原则 1.紧扣学习目标。教师要明确教学大纲对学生掌握语言知识、货的语言能力的要求，保证所有的评估活动均应教学目标展开，做到有的放矢，客观实际地评价学生的学习。 2.为学生提供高质量的反馈。教师的反馈信息不能仅仅停留在学习结果的对错、好坏之上，要在此基础上，我学生的今后的学习提供建设性意见。 3.评价主体多元化。教师是评价的主体，学生、家长、同伴同样可以在评价的主体，这样才能确保评价的全面性和客观???，是评价具有更高的信度。 4.评价方式的多元化。形成性评价可以通过课堂活动记录、学习档案记录、周记、问卷调查、访谈和座谈、学生讨论、日志等方式全面地评价学生的学习过程和结果，使平价更全面，更有效度。 ;特点;总结性评价是指在某向教育活动节结束时，对