北京市中小学“京教杯秒”青年教师教学设计大赛--一元二次方程的应用--北京市怀柔区张各长中学--张燕楠.docVIP

PAGE PAGE 8 教学基本信息 课名 一元二次方程的应用 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 初中 年级 八年级 授课日期 2016.06.29 教材 书名：数学（八年级 下册） 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 张燕楠 北京市怀柔区张各长中学实施者 张燕楠 北京市怀柔区张各长中学指导者 崔建平 北京市怀柔区教科研中心指导思想与理论依据 维果斯基的“最近发展区”理论认为：学生能独立活动达到一定解决问题的水平，但通过教师的帮助还能有所发展，这之间的差异就是“最近发展区”。它为我们提供了学生学习和发展的理论支撑。本节课依据“最近发展区”理论，在学生已掌握一元二次方程的定义及解法、勾股定理等数学知识的基础上，从实际情境中建立数学模型（直角三角形）进而列出一元二次方程解决简单实际问题，体会了列一元二次方程解应用题是刻画现实世界数量关系的有效模型；并进一步渗透了数学中的一些重要思想：转化思想、方程思想等。这样安排符合以人为本的理念，符合学生的认知规律。 教学背景分析 教学内容：一元二次方程的应用 学生情况：现代心理学的研究表明，学生解应用题最常见的困难是不会将实际问题提炼成数学问题。他们已具备一元二次方程的定义及解法、勾股定理等数学知识且有一定的认知能力，但缺乏社会生活经历，搜集信息、处理信息的能力较弱，鉴于此，本节课从具体的问题情境中抽象出数学问题，建立数学关系式，获得合理的解答，通过自主探索和合作交流这样有意义的探索过程，理解并掌握相应的数学知识与技能，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。它具有明显的问题性、实践性、开放性和创造性等特点，有效地发展了学生的思维能力。 教学方式及教学手段：小组合作、探究式； 技术准备：影像视频、多媒体计算机、教学学具等；  教学目标 依据课标和教材对本节课的要求，以及我班学生的认知特点和认知水平，我确立了如下教学目标： 知识与技能：能从实际情境中建立数学模型进而列出一元二次方程解决简单实际问题，体会列一元二次方程解应用题是刻画现实世界数量关系的有效模型。 过程与方法：通过自主探索、合作交流，使学生经历动手实践、探究讨论、展示讲解等活动，发展学生数学思维，进一步培养学生合作学习、应用数学的意识，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：本节课通过数学建模的思考、分析过程，激发学生学数学的兴趣，感受成功的快乐，感受古代数学史的魅力，初步体验学习数学的价值所在，深化践行社会主义核心价值观。 教学重难点： 重点：把文字语言转化为图形语言，进而建立数学模型列出一元二次方程解决生活中简单的实际问题。 难点：体验把应用问题转化为数学问题，建立对实际问题的数学模型。 教学过程与教学资源设计 为了达成教学目标，我以学生的活动为主线，设计如下教学流程： （一）创设情境、激趣生疑 （二）合作探究、探索新知 （三）应用新知、能力提升 （四）反思小结、内化新知 （五）课堂检测、效果反馈 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一: 创设情境 激趣生疑 播放视频： 综艺节目： 《挑战不可能》suv汽车侧两轮行车过窄门 引出问题1：如图，现有一块宽为3cm，高为4cm的矩形框架，一支长为5cm的木棍能否通过这个矩形框架？ 问题2：如果能通过，应该怎样摆放呢？ 观看视频 思考并回答问题 通过播放一段视频，激发学生不惧困难、勇敢拼搏的精神劲头，进而引出问题 增强学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，活跃课堂气氛 环节二： 合作探究 探索新知 教师总结：在刚刚的视频中，当门宽小于车宽时，汽车只能侧两轮通过，形成一个直角三角形，因此，我们通过视频得到启发，当木棍的长大于矩形的长与宽时，可以把木棍斜过来，根据勾股定理的知识计算可发现，它正好与矩形对角线AC（或BD）重合，因此，木棍刚好能通过这个矩形框架。 教师提问：如果矩形的长和宽都不可知，只知道它们之间存在的数量关系，你能解决下面这个古代数学问题吗？ 探究一： 1、《九章算术》是中国传统数学最重要的著作，奠定了中国传统数学的基本框架。它的代数成就主要包括开放术、正负术和方程术。其中，方程术是《九章算术》最高的数学成就。《九章算术》“勾股”一章中记载：“今有户不知高、广，竿不知长短，横之不出四尺，从之不出二尺，邪之适出，问户高、广、邪各几何？” 编成诗歌形式如下： 城外一扇矩形门，有人扛竿去量应。 横看量之四尺余，立着量之两尺剩。 对角又复比一比，斜竿恰好端抵尽。 此门宽高各几何？还有竹竿有几尺？ 教师分析： 问题1：哪