等腰三角形的性质说全课课件12.pptVIP

五、板书设计 12．3等腰三角形的性质 1．有两条边相等的三角形就是等腰三角形。 2．等腰三角形的性质： 性质1 等腰三角形的两个底角相等。 （简写成“等边对等角”） 性质2 等腰三角形的顶角平分线、底边上 的中线、底边上的高相互重合。 （简写成“三线合一”） 3．等腰三角形性质的运用 * * 二十七中学 陈晓洁 人教版八年级数学第十二章第三节 说课流程 教 材 分 析 教法学法分析 学 情 分 析 教 学 过 程 说课综述 板书设计 ? 一 教材分析 ? 1.教材内容 内容 : 本节内容是“等腰三角形”第一课时. ? 2.教学目标 知识目标：了解等腰三角形的性质，并能进行简单的推理、计算 能力目标：通过设置问题、模型演示来探究发现等腰三角形的性质，培养学生的归纳推理能力。 情感目标：引导学生通过对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识的过程中获取成功的体验。 ?一 教材分析 3.教学重点和难点 ?一 教材分析 重点 等腰三 角的性质 难点 等腰三角形 性质的应用 多媒体、三角板、长方形纸片和剪刀。 ? 4. 教具 ? 一教材分析 ? 二 学情分析 八年级学生的观察、操作能力都有所增强，但演绎推理、归纳的能力比较薄弱，自主探究、合作交流的能力也需要在课堂教学中进一步加强和提高。 ?三 教法学法分析 学法： 通过实践探索、小组合作，经历观察、猜想、验证、推理等数学活动获得新知。 教法：我主要采用教师启发引导、学生动手操作、观察、 分析得出等腰三角形的概念和性质。对于新知应用，我主要采用问题探究式的教学方法。 ?四 教学过程 五个环节 引入新课创设情景 合作探究动手实验 学以致用体验新知 布置作业注重个性 小结提升课堂归纳 ?四 教学过程 学生观察含有等腰三角形图片. ? 1.创设情景，引入新课 图中有些你熟悉的图形吗?它们有什么共同特点? 北京五塔寺 西安半坡博物馆 斜拉桥梁 体育观看台架 埃及金字塔 有两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 等腰三角形中， 相等的两边叫做腰，另一边叫做底边。 两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。 A C B 腰 腰 底边 顶角 底角 底角 一起回忆 设计意图 主要是为了从实际生活中抽象出等腰三角形，让学生从感性上认识等腰三角形，激发学生的学习兴趣。 ?四 教学过程 活动1：实践观察认识等腰三角形 活动2： 观察猜想等腰三角形的性质 活动3： 学生推理证明归纳 等腰三角形的性质 ?2. 动手实验，合作探究 △ABC有什么特点? 看一看 提问：剪出的三角形是等腰三角形吗？并指出其中的腰、底边、顶角、底角。 实践观察，认识等腰三角形 活动1： 设计意图 主要是为了调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心和求知欲。 A B C （2）把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？ B D C A 大胆猜想 等腰三角形除了两腰相等以外, 你还能发现它的其他特征吗? 把剪出的等腰三角形ABC沿折痕AD对折,找出其中相等的线段和角,填入下表? 重合的角 重合的线段 探索等腰三角形的性质 活动2： 　 重合的角 重合的线段 A C B D AB＝AC BD＝CD AD＝AD ∠B ＝ ∠C. ∠BAD ＝ ∠CAD ∠ADB ＝ ∠ADC 等腰三角形除了两腰相等以外,你还能发现它的其他性质吗? 大胆猜想 我猜想： （1）等腰三角形的两个底角相等 等腰三角形的性质： A B C D （2）等腰三角形的顶角平分线、底 边上中线、底边上的高相互重合。 设计意图 通过学生动手实践、观察、猜想等腰三角形的性质，培养学生自主探究学习的能力。 探索等腰三角形的性质 活动2： 分析：1.如何证明两个角相等？ 　　2.如何构造两个全等的三角形？ 提问:这命题的题设和结论是什么?用数学符号如何表示题设和结论? 你能用所学的知识验证等腰三角形的两个底角相 等吗？  已知: 求证: △ABC中,AB=AC ∠B=∠C 证明: A B C 引导学生推理证明性质 活动3： A B C D 1 2 作△ABC 的中线AD