TI-航海者课堂学习系统提高了学生的课堂参与和研究兴趣-Audentia.PDFVIP

研究发现：TI-航海者™课堂学习系统 提高了学生的课堂参与和研究兴趣 Sacred Hearts Academy是一所只招女生的天主教学校，共有在校学生1,120名。 学校开设了从幼儿园预备班至12年级的所有课程。Deborah Kula是该校数学系 主任，具有二十年的执教经验。大学预备计划是该校的重点，该计划在其课程中 使用科技产品，要求学生必须有条件使用TI-83+/TI-84+图形计算器。 在了解到 TI-航海者™系统后，Kula 从学校科技预算中拨款购买了一套该系统。 从 2002 起，Kula 在其讲授的微积分进阶先修（AP*）课程、微积分预修课程和 代数课程中使用了该系统，并取得了良好的教学效果。 “我相信 TI-航海者系统能增加我在课堂上的影响力。” “我认为，对学生而言，该系统最有效的功能就是允许学生以匿名方式参与 TI- 航海者课堂活动，该功能鼓励学生主动进行交流，而交流内容并仅仅不局限于 快速解题。” 挑战 虽然高中课程只是为大学课程做准备，但学生们的学习水平往往参差不齐。Kula 了解到开设高级数学课程的班级所面临的问题其实与那些数学成绩较差班级所 面临的问题差不多。“我面临的最大挑战是如何鼓励学生们谈论他们所面临的困 难，从而克服这些困难。因为如果学生在学习中有这样或那样困难，他们往往不 愿意让别人知道。” 学习评估也是 Kula 面临的另外一个挑战。“课堂教学的关键并不在于我能把一 个概念或者概念的运用讲述得如何精彩，如果我不能迅速发现学生对我讲授内容 的掌握程度，教学效果会受到很大影响。等到我布置家庭作业，进行测试或考试 以后才能发现学生的掌握程度，已经为时太晚了。” TI 教育技术方案 Kula已经接受了部分TI-航海者系统的培训，除此之外她还通过自学和与其他资 深教师通过e-mail联络掌握了 TI-航海者的一些新功能。她还完成了TI的网上 课程“TI-航海者在高中数学中的应用”。 虽然 Kula 本打算每天都在她所教授的各种课程中都使用 TI-航海者系统，但根 据教学课程表，她每天都要在不同的教室讲课，这样就不得不将 TI-航海者系统 搬来搬去。最后，她决定在微积分进阶先修班上每周使用两到三次，在两个微 积分预修班上每周使用一次，在代数班上每周使用两到三次。 在微积分 AP 和微积分预修班上，学生最喜欢的系统功能是快速调查（Quick Poll）。“通过这种方法，我能当场迅速抽查学生对概念的掌握程度，引导学 生展开自我讨论，这样有助于他们纠正错误理解。” 下面这个例子，Kula曾在 课堂上使用过： 以下那个函数在x=3处是递增的？ a. y = x2 - 10x + 3 b. y = 1n (x - 2) c. y = 1 ÷ (x - 3) d. 以上三个都会 e. 以上三个都不会 在得到学生的反馈后，学生们或对答案进行讨论，有时全班会得到一致的答案。 “刚开始时，我会通过提示和试探性问题引导学生们展开讨论，但是现在学生们 会主动开始对问题进行讨论”，Kula 说道， “使用 TI-航海者之后，学生们提 问题的质量提高了，他们也不再满足于只得到一个表面上大家都同意的答案。” Kula 执教的代数班上的学生同样也体会到使用课堂学习系统的乐趣，通过系统 的活动中心（Activity Center）功能，每个学生的观点都被吸纳到课堂教学中， 学生们可以在系统中实时观看到其他学生的观点。在为期数月的授课期间，活动 中心在初期是用来帮助学生熟悉坐标平面，学生按照她给定的标准在共享学习空 随着学生水平的提高，我开始要求学生给出一条 间中通过移动光标学习知识。“ 直线的方程，然后我会进一步要求他们不仅找出一个与我给出的直线相匹配的 方程，而且方程的形式要与其他同学所给出的方程形式不同。” 通过屏幕捕捉功能，教师能第一时间掌握每个学生的学习进展。该功能有助于学 生学习各种图形，因而可用于各种不同课程。“以前我总是花尽量多的时间在教 室里走动，和每个学生进行交流。使用屏幕捕捉功能后，我发现学生们做与课堂 活动无关的事情的情况减少了。” 学习效果检查功能（LearningCheck™）是为学生布置作业，进行小测验和考试而 设计的。该功能同样受到学生欢迎。“运用该功能，我设计了一些学习效果评估 活动并发给了微积分预修班的学生，让他们在课上或课后完成。他们很喜欢这样 的自我评估活动，并要求我多安排类似的活