小学数学人教2011课标版一年级20以内的进位加法-解决问题 求“原来有多少”的实际问题.doc

PAGE PAGE 6 课 题 求原来有多少的实际问题 教学目标 1、使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 2、使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识和解决问题的能力。 3、使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的好习惯。 教学重难点 1、重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 2、难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入： 1、教师：同学们，在上课之前，我们先玩一个小游戏-开火车！（教师出示口算图，点一个小组的同学一起游戏。） 2、教师：开得又快又稳的小朋友，老师会奖励一个小苹果！准备好了没有？ 学生依次口算回答。 低年级学生的共性是注意力集中的时间比较短，又以兴趣学习为主，因此课堂开始我从学生喜欢的游戏导入，激发学生的兴趣，让他们把注意力及时收回到课堂学习中来。 游戏结束之后。 3、、教师（表扬）：同学们计算地又快又准，值得表扬。（老师奖励小苹果） 4、教师：同学们，看看老师的手中还剩几个小苹果？（生回答） 5、教师：请同学们想一想：老师原来有多少个苹果呢？ 6、教师：你是怎么知道的？请说一说你的想法， （鼓励）：你真是一名勤动脑的学生！）大家同意吗？ 教师：今天，我们要解决的问题就是：求原来有多少？（教师板书课题：求原来有多少？） 展示新知 （课件出示信息图：领走了7个口哨，还剩5个口哨。问题：原来有多少个口哨？） 教师：大家观察一下，从图中你知道了什么？（鼓励：你观察的很仔细哦！）大家听明白了吗？ 教师：那要求的问题是什么呢？（教师再找另外一个学生回答。）大家同意吗？谢谢你的回答！很准确! 谁能把刚才两位同学的话完整地说一遍。（鼓励：积极举手的同学，老师会奖你一个小苹果哦！） 教师：我们已经知道了要求的问题，那谁能告诉老师：哪些是指原来的口哨呢？这道题你是怎样解答的呢？请同桌之间说一说你的想法。 教师（鼓励）：我们比一比，看哪个小朋友肯动脑、勤动脑！最快的说出自己的想法。 教师巡视并倾听学生的想法 全班交流 教师：时间到：谁愿意把自己的想法说给大家听听呢？（请生上台说） 生回答完后：教师给主动上台的小朋友奖励：表扬你积极动脑，积极回答问题。 ①追问：7+5=12这个算式表示什么呢？ ②根据回答板书：7下面写已经领走的个数；5下面写剩下的个数；12下面写原来有的口哨个数。 （鼓励：说得很好！） 教师：有不一样的想法和算式吗？ 教师：说得非常完整！同学们，你们是这样想的吗？你听明白了吗？ 12、教师：谁能完整地再说一遍呢？（1、原来的口哨指哪些？ 2、7+5=12这个算式表示什么呢？ （鼓励：你回答问题的声音很响亮。） （鼓励：说得很好，你真是个认真的小听众。） 13、师指板书小结：小朋友们真了不起，老师听明白了，求原来有多少个口哨，就是把已领走的7个和还剩的5个这两部分合起来，要用加法计算。其他小朋友听明白了吗？ 说给自己同桌听听。 三、指导写单位名称和 1、教师：时间到，同学们现在都明白了吗？好，现在请看黑板，有没有发现某某同学列的算式和老师的不一样呢？ 生回答：他没有写“个”， 2、教师：同学们，真是火眼精金！ 对，今天我们还要认识一位新朋友—单位名称。解决实际问题时，为了清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称（边说边在算式后面打上括号，在括号里写单位名称。） 提问：这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个） 2、提醒：同学们们可要记住，今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称哦。 反馈练习 教师：好，喜洋洋看同学们上课听讲很认真，想考考大家，你，准备好了吗？ 教师出示PPT。 一共是8幅图片，教师每幅图片要引导学生看图。 第一步：找到已知的数学信息； 第二步：找到要求的问题； 第三步：理解问题学会列式解决，并知道算式表示的意义。注意要带单位。 最后2幅图片虽然文字上所表述的不是求原来有多少，但是教师要引导学生明白求原来有多少就是求总共的数量，一定要用加法计算。 小结揭题：今天我们学的新知识就是：“