数学人教版九年级下册分类思想在中考中 教学设计.doc

分类思想在中考中的运用　教学设计 一、内容分析： 重点：从问题的实际出发进行分类讨论． 难点：克服思维的片面性，防止漏解． 考点解读： 在中学数学的概念、定理、法则、公式等基础知识中，有不少是分类给出的，遇到涉及这些知识的问题，就可能需要分类讨论。另外，有些数学问题在解答中，可能条件或结论不唯一确定，有几种可能性，也需要从问题的实际出发进行分类讨论。把被研究的对象分成若干种情况，然后对各种情况逐一进行讨论，最终得以解决整个问题，这种解决问题的方法称为分类讨论思想方法。它体现了化整为零与积零为整的思想，是近年来中考重点考查的思想方法。分类讨论思想方法也是一种重要的解题策略。分类思想方法实质上是按照数学对象的共同性和差异性，将其区分为不同的种类的思想方法，其作用是克服思维的片面性，防止漏解．要注意，在分类时，必须按同一标准分类，做到不重不漏． 二、复习目标： 知识目标：通过复习能够掌握从问题的实际出发进行分类讨论的思想方法．当问题中存在不确定因素时，能够把被研究的对象分成若干种情况，然后对各种情况逐一进行讨论，最终得以解决整个问题。 情感目标：培养学生分类讨论的意识。 三、考纲要求： 掌握常见的分类讨论的方法与思想并应用，能根据所给出的研究对象按照某个标准分类来解决不定问题。 考情预测： 分类讨论思想近几年在中考中频繁出现，已成为中考命题的一个热点，是增加试卷区分度的重点内容。 四、教具：多媒体辅助教学。 五、思想方法诠释： 1、分类讨论的思想是将一个较复杂的数学问题分解（分割）成若干个基础性问题，通过基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略。对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实施了有效增设，将大问题（或综合性问题）分解为小问题（或基础性问题），优化解题思路，降低问题难度。 2、分类讨论的常见类型： （1）问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的.如|a|的定义分a0、a＝0、a0三种情况.这种分类讨论题型可以称为概念型. （2）问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的.如讨论一次函数ｙ＝ｋｘ＋ｂ（k≠0）的增减性，要分k＜0和k＞0两种情况.这种分类讨论题型可以称为性质型. （3）解含有字母系数（参数）的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论.如解不等式ax2时分a0、a＝0和a0三种情况讨论.这称为含参型. （4）某些不确定的数量、不确定的图形的形状或位置、不确定的结论等，都要通过分类讨论，保证其完整性，使之具有确定性. 六、跟踪模拟训练： （1）问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的.如|a|的定义分a0、a＝0、a0三种情况.这种分类讨论题型可以称为概念型. 例、已知︱x︱=3,︱y︱=2,且xy0,则x+y= 。 （2）问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的.如讨论一次函数ｙ＝ｋｘ＋ｂ（k≠0）的增减性，要分k＜0和k＞0两种情况.这种分类讨论题型可以称为性质型. 例、已知一次函数y=kx+b，当－３≤ｘ≤１时，对应ｙ的值为１≤ｙ≤９.则ｋ·ｂ的值（ ） （Ａ）１４　　　 （Ｂ）－６　　　　 （Ｃ） －６或２１　　 （Ｄ） －６或１４ （3）解含有字母系数（参数）的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论.如解不等式ax2时分a0、a＝0和a0三种情况讨论.这称为含参型. 例、已知A＝a ＋2，B＝a 2－a＋5，C＝a 2＋5a－19，其中a＞2． 求证：B－A＞0，并指出A与B的大小关系；指出A与C哪个大？说明理由． （4）某些不确定的数量、不确定的图形的形状或位置、不确定的结论等，都要通过分类讨论，保证其完整性，使之具有确定性. 1、 在Rt△ABC中,AB=6,BC=8,则这个三角形的外接圆直径是（ ） A 5 B 10 C 5或4 D 10或8 2、 已知关于x的方程(k2－1)x2－2(k＋1)x＋1＝0有实数根，求k的取值范围 。 3、菱形有一内角为120°,有一条对角线为6cm,则此菱形的边长为 cm. 4.五个正整数从小到大排列，若这组数据的中位数是4，唯一众数是5，则这五个正整数的和为 。 5、等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为45°，则这个等腰三角形的顶角 。 6、若O为⊿ABC的外心，且∠BOC=60°，则且∠BAC= 。 7、在平面直角坐标系中，已知二次函数y=a(x-1)2+k的图像与 轴相交于点A、B，顶点为C，点D在这个二次函数图像的对称轴上，若四边形ABCD是一个边长为2且有一个内角为60°的菱形，求此二次