数学人教版九年级下册第3课时　相似三角形判定定理3教学设计.doc

第3课时　相似三角形判定定理3教学设计 课题 第3课时　相似三角形判定定理3 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　1.掌握“两角分别相等的两个三角形相似”，并能应用其解决相关问题； 2.能够理解直角三角形相似的特殊的判定方法的推导过程及其应用． 数学思考 　　类比全等三角形的判定方法探究相似三角形的判定方法，体会特殊与一般的关系，从而掌握相似三角形的判定方法． 问题解决 　　掌握相似三角形的判定定理，并能运用判定进行有关的证明和计算，发展应用意识． 情感态度 　　通过观察、归纳、测量、试验、推理等手段，让学生充分体验得出结论的过程，感受发现的乐趣，让学生在观察中学会分析，在操作中学会感知，培养学生的合情推理能力、有条理的表达能力． 教学 重点 　掌握相似三角形的判定方法，能运用相似三角形的判定方法判定两个三角形相似． 教学 难点 　　相似三角形判定方法的推导及应用． 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 请回答下列问题： 1.我们学习过相似三角形的哪些判定方法？ 2.类比全等三角形的判定方法，猜想还会有怎样的方法判定两个三角形相似呢？ 采用类比的方法思考问题，降低知识难度，鼓励学生猜想，为学新知做好铺垫. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 观察猜想：学生观察自己手中的直角三角尺，与教师的直角三角板相对照，找形状相同的一组，判断两个直角三角形是否相似. 问题：两个三角形相似是由什么条件得到的呢？ 图27－2－117 师生活动：学生将直观印象表达出来，再进行思考，得到：三个角分别相等的两个三角形相似，从而可简化为两个角分别相等即可. 通过身边的实际问题引导学生思考、猜想，为探究新知指明了方向.  活动 二： 实践 探究 交流 新知 　 1.探究三角形相似的判定方法： 展示问题：如图27－2－118所示，在△ABC与△A′B′C′中，若∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，试猜想：△ABC与△A′B′C′是否相似？并证明你的结论. 图27－2－118 师生活动：教师引导学生思考讨论，从图形的外观，绝大多数学生会猜想两个三角形相似．根据题设条件，需要构造出符合定理条件的图形：在△ABC中，作BC的平行线，且在△ABC中截得的三角形与△A′B′C′又有着非常紧密的联系(全等)，共同分析，完成证明，学生书写证明过程. 图27－2－119 证明：如图27－2－119，在△ABC 的边AB上截取AD＝A′B′，过点D作DE∥BC，交AC于点E，则有 △ADE∽△ABC. ∵∠ADE＝∠B, ∠B＝∠B′，∴ ∠ADE＝∠B′. 又∵∠A＝∠A′，AD＝A′B′， ∴△ADE≌△A′B′C′，∴△ABC∽△A′B′C′. 得出结论： 判定定理：两角分别相等的两个三角形相似. 用数学符号表示这个定理：∵∠A＝∠A′，∠B＝∠B′， ∴△ABC∽△A′B′C′. 2.探究直角三角形相似的判定方法： 问题：我们知道，两个直角三角形全等可以用“HL”来判定，那么满足斜边和一条直角边成比例的两个直角三角形相似吗？ 图27－2－120 师生总结：斜边和一条直角边成比例的两个直角三角形相似. 在证明相似三角形的判定定理时，方法十分特别，学生理解和应用均会产生困难，教师在引导中解析，在解析中总结，学生易于接受，易于理解，能够把握判定定理的证明过程. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　如图27－2－121，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AB＝10，AC＝8，E是AC上一点，AE＝5，ED⊥AB，垂足为D，求AD的长度. 图27－2－121 图27－2－122 例2　如图27－2－122，在△ABC中，∠C＝90°，D，E分别是AB，CB延长线上的点，CE＝9，AD＝15，连接DE，若BC＝6，AC＝8，求证：△ABC∽△DBE. 例题的设置让学生巩固了相似三角形的判定定理，并利用三角形相似求边长. 【拓展提升】 例3　上海模拟如图27－2－123，在△ABC中，D是AC上一点，连接BD，给出下列条件：①∠ABD＝∠ACB；②AB2＝AD·AC；③AD·BC＝AB·BD；④AB·BC＝AC·BD.其中单独能够判定△ABD∽△ACB的有( B ) 图27－2－123 A.1个　　B．2个　　C．3个　　D．4个 此题是“共角型”相似三角形的典型例题，旨在让学生观察认识图形，再结合相似三角形的判定定理判定相似. 活动 四： 课堂 总结 反思 【达标测评】 1.如图27－2－124，如果∠BAD＝∠CAE，那么添加下列一个条件后，仍不能判定△ABC∽△ADE的是(C) A.∠B＝∠D　　　　B．∠C＝∠AED C.AB∶AD＝DE∶BC