九年级第一单元《第二节化学之旅》说课(方案一).pptVIP

一、教材分析： 2、教学目标 ①、知识目标： 熟练掌握科学探究，知道如何对探究活动进行反思,学会从探究的方法，探究的过程、探究的结论等不同的角度进行反思。 ②、能力目标： 体验科学探究的过程，学习科学探究反思的方法，初步形成科学探究反思的能力。 ③、情感态度和价值目标： 明确对探究活动进行反思的重要性,培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。 一、教材分析： 一、教材分析： 4、教具准备（教学环境） 多媒体设备 白磷 双氧水 二氧化锰 氧气的制取装置 导气管 烧杯（500mL、1000mL、1500mL）、锥型瓶、蜡烛（颜色、形状不同、粗细不同、蜡烛芯粗细不同、质地不同）、秒表、火柴 二、教法阐述 1、教学内容的特点 本节课非常重视从学生已有的知识经验出发，通过《活动天地》和《交流共享》创设真实、生动、能引发学生思考和活动的学习情景，以学生最熟悉的蜡烛燃烧探究过程与结论为素材，引导学生主动地参与学习活动的反思，增加对过程的体验。与传统教材上的学生实验不同，探究不但要认真地“做”，更要深入地“想”，还要积极地“说”，要多做、多想、多说。强调反思活动的开放性，反思角度的多样性，结果的真实性，强调学生通过动手、动脑来 “学化学”、 “做化学”，并非“看化学”、 “听化学”。 二、教法阐述 2、以往教学的得与失 在传统的教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思,直接把结论强加给学生，忽略过程，没有“意外” ，一切很平稳。虽然学生的基础知识较扎实,应试能力较强,但动手、实践能力较差,缺乏创新的精神和探究能力，难以养成科学的态度。 二、教法阐述 3、教学模式和教学方法的设计及理论根据 新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统，课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。根据建构主义理论、发现法教学理论，结合“新课标”理念,本节课采用“实验探究式教学模式”，运用能促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、尝试教学法和合作教学法。 二、教法阐述 4、重点和难点的突破方法。 为抓住重点，突破难点，我采用尝试教学法和合作教学法让学生感受反思要在不同方面不同的角度进行。充分利用“学生在探究中出现的差异”这－“宝贵资源” ，将评判权交给学生，通过争论、交流找出问题的所在，让学生在交流共享中得到提高。 三、学法指导 四、教学过程 1、复习回顾： 科学探究的环节： 提出问题→作出假设→制定计划—— 实施计划→获得结论→交流评价。 四、教学过程 2、创设情境，引入新课 通过反思解释问题，生活中离不开反思，科学探究中更离不开反思。 四、教学过程 2、创设情境，引入新课 通过反思解释问题，生活中离不开反思，科学探究中更离不开反思。 四、教学过程 活动天地 呈现化学探究实验报告 学生观察、讨论找出报告中不完善的地方，熟悉实验报告的格式 。 分组讨论：仔细观察深入思考，并根据报告进行反思。七嘴八舌讨论、发言。 四、教学过程 活动天地 帮助整理归纳： 可从探究的目的、探究的过程、探究的方法、探究过程中的合作情况、探究中出现的意外······等诸多方面、各环节进行反思。 四、教学过程 活动天地 实验探究：从需要进一步讨论的问题或上节课遗留的问题中选择一个，用所给的仪器，通过实验来解决，写出实验报告，并进行反思。 可选用的用品：烧杯（500mL、1000mL、1500mL）、广口瓶（500mL）、 蜡烛（颜色不同、粗细不同、蜡烛芯粗细不同、质地不同）、秒表、火柴 四、教学过程 活动天地 实验探究 交流：各组交流探究的内容，共享反思的成果。 四、教学过程 交流共享 有人认为，科学探究应该“大胆猜想，小心求证”，你同意这种的观点吗？ 四、教学过程 3．课堂小结 引导：走到这里已经是化学之旅的第三站了，大家一起回想一下都学习了哪些内容？你们有哪些收获？ 四、教学过程 与学生一起感悟 如果有一个人问你如何学好化学，请你给他一 些建议？ 四、教学过程 4、总结反馈： 学生的体会