语文人教版二年级上册《我要的是葫芦》.docxVIP

我要的是葫芦 小河镇中心校 徐先琴 教材分析： 《我要的是葫芦》是小学二年级人教版语文上册第四单元的第二篇课文。本单元是围绕“怎样看问题，想问题”编排的。《我要的是葫芦》是一则浅显易懂的寓言故事。主要讲从前有个人种了一棵葫芦，他特别喜欢他的小葫芦，天天去看，可叶子上长了蚜虫，他也不管，邻居的劝告他也不听，最终葫芦全落了。告诉我们做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学目标： 1、联系上下文及生活实际，理解“自言自语”和“邻居”的词意，会写“言”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得叶子和葫芦的关系，明白做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学方法：讲授法、朗读法、对话法和情境教学法。 课前准备： 1、学生准备：查阅关于葫芦的资料，了解葫芦的生长情况。 2、教师准备：制作与本课相关的课件。 课型：新授 课时：第二课时 第二课时 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 过渡: 孩子们，你们喜欢做游戏吗？下面请你们睁大双眼，开动脑筋，我们一起做一个有趣的游戏——找不同。（课件出示文中的两幅插图） 1、看图。 2、汇报交流各自的“发现”。 表情：面带微笑 满脸惊讶 叶子：绿绿的 枯黄 还有小孔 葫芦：挂在藤上 落在地上 3、根据发现，说说故事的主要内容。 4、过渡：看来大家还真是火眼金睛，一下就找出了那么多的不同，看了这两幅图，你们的心中是不是有个大大的问号呢？（学生发表意见。）下面我们一起走进故事，相信学了故事后呀你就明白了。 走进故事，探寻究竟 (一)“说”葫芦 1、通过上节课的学习，谁能大声地告诉老师，文中的哪两个自然段写的是图上的内容呢？ 2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太可爱了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（板书：绿叶（长满） 葫芦（可爱）） 4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。 5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！（板书：落了 ？） 6、可爱的小葫芦为何会变成这个样子呢？请小朋友小声读课文2、3自然段，在故事中找答案。 （二）“读”葫芦 1、找到了吗？请用文中的话说一说。理解“自言自语”，用“自言自语”练习说话，并指导写“言”。（板书：蚜虫） 2、这个种葫芦的人看到蚜虫不以为然，可还有一个人却非常着急，是谁呢？理解“邻居”。（出示邻居所说的话） 3、引导学生进行情境朗读邻居与种葫芦人的对话，并体会种葫芦人的心理，初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 （三）“悟”葫芦 1、小朋友认为种葫芦的人想得对不对，大家讨论一下，如果想吃到赛过大南瓜的葫芦，叶子上的虫到底用不用治？小组讨论汇报。 2、小结：这个种葫芦的人认为有几个虫子不可怕，没有听取邻居正确的劝告，一意孤行，一心只想着要葫芦，而不管叶子的死活，最终一无所获。说明他不明白叶子与葫芦的关系，谁能结合自己搜集的资料说说葫芦与叶子的关系呢？学生讨论后，相继出示课件。（板书：相互联系） 三、放飞想象，拓展延伸 1、那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么呢？如果你此时就在种葫芦人的身边，你会对他说些什么呢？（课件出示引子） 在邻居的帮助下，这个人明白了葫芦与叶子密不可分的道理，他改变了过去只盯着葫芦不管叶子的做法，第二年那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）看谁编得好。（课件出示引子） 3、在我们的文学长河中，这样丰富多彩的故事还有很多很多，他们正等着你们去发现呢！你们还想读这样有趣的寓言故事吗？出示《拔苗助长》。老师还为你们精挑细选了两本故事书，课后你们去读一读吧！希望你们在书中能够寻找到更多的快乐！（课件出示书的封面） 四、安排作业，复习强化 1、课后把你们编好的故事讲给身边的大人听，让他们评一评。 2、课外搜集并阅读其他的寓言故事。 板书设计： 14、我 要 的 是 葫 芦 相互联系 叶子（长满） 葫芦（可爱） 长蚜虫 落了?