人教版五年级数学上册第四单元教学设计(表格式)和练习题.doc

课题 用字母表示数 课时安排 2 节次 1 教 材 分 析 复习以前所学知识，巩固用符号，用字母表示某个具体特定的数，渗透求未知数的思想，从符号表示过渡到用字母表示。 教 学 目 标 知识与能力：认识用字母表示数的意义和作用。 过程与方法：向学生渗透符号转化思想。 情感态度与价值观：激起学生学习举趣。 重 点 难 点 重点：会用字母表示数、运算定律。 难点：在用字母表示数，由数过渡到字母的过程中，形成具体到抽象的认知过程。 教学设计 引导探究 学法设计 自主学习 教学具 准备 课件 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、探究新知： 1、教学例1。 （1）初步感知用字母表示数。课件出示第一幅图。 （2）进一步感知用字母表示数。课件出示第二幅图。 （3）进一步体会用字母表示数。课件出示第三幅图。 2、教学例2。 （1）回忆运算定律。 学生观察后，直接说出 与 代表什么数。 独立思考后交流得出结果。 找到规律后直接说出得数。 （1）学生根据运算 根据学生认知规律，从图形过渡到字母，步步深入，使学生印象深刻，为后面的教学作了铺垫。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 图 运算定律名称 运算定律名称 用字母表示 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律 a×b=b×a 也可以写成：a·b=b·a 还可以写成：ab=ab 乘法结合律 (a×b)×c=a×(b×c) 也可以写成：（a·b）·c=a·（b·c） 还可以写成：（ab）c=a（bc） 乘法分配律 (a+b) ×c=a×c+b×c 也可以写成：（a＋b）·c=a·c＋b·c 还可以写成：（a＋b）c=ac＋bc 二、小结： 介绍乘号的不同表示方法。出示 这节课你有什么收获？ 定律名称、文字叙述、用字母表示、举例等四方面进行列举。 学生细心观察 后，同桌交流自 己的发现：字母 与字母之间的乘 号可以记作“”， 也可以省略不写. 学生畅谈收获。 让学生体会文字叙述与用字母表示哪个简便。 学生通过自主观察、探索，发现字母之间乘号的简便写法。 作业布置 练习十 第1、2题。 板 书 设 计 用字母表示数 教学 回顾 审批意见 课题 用字母表示数 课时安排 2 节次 2 教 材 分 析 本节是在上节课知识学习的基础上，教学怎样用字母表示计算公式，怎样进行书写，并强调关于“平方”的表示方法。 教 学 目 标 知识与技能：会用字母表示公式。 过程与方法：让学生在具体情境中感受。 情感态度与价值观：通过数学活激起学生学习兴趣。 重 点 难 点 重点：会用字母表示公式。 难点：学生会将数字代入公式进行计算。 教学设计 知识迁移法 学法设计 合作交流法 教学具 准备 课件 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 回忆用字母表示运算定律。 二、学习用字母表示计算公式。 通过上节课的学习，我们知道了用字母表示运算定律简明易记，便于应用，请说说用字母可表示哪些运算定律。 提问： 正方形的面积和周长怎样计算? 课件出示： 集体回答用字母表示的运算定律。 1、集体回答。 进一步体会用字母表示数的简便性。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 图 三、学生分小组合作完成并全班交流。 三、小结。 4、如果用S表示面积，用C表示周长，正方形的面积和周长怎样用字母表示？ 5、强调： （1）当2个同样的字母相乘时，如a a，不但可以写成a a，或aa，还可以写成a 的形式，读作“a的平方”。（2）数字与字母相乘，省略乘号数字要写在字母的前面。 说说数字代入公式时应注意什么？ 积极发言，展示自己的表示方法。 学生理解记忆，并举出其他的例子。 5、独立完成后集体订正。 让学生根据已有的知识经验自己尝试探索，经历知识的形成过程，加深印象。 作业布置 板 书 设 计 用字母表示数 教学 回顾 审批意见 课题 用含有字母的式子表示数量及数量关系 课时安排 1 节次 1 教 材 分 析 本节课是在学生已经学过的一些常规数量关系的基础上，进一步理解怎样用含有字母的式子来表示一些数量。 教 学 目 标 知识与能力：理解用含有字母的式子表示数量及数量关系。 过程与方法：熟练根据数量关系用含有字母的式子来表示。 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系。 重 点 难 点 重点：用含有字母的式子表示数量。 难点：理解用含有字母的式子表示数量及数量关系。 教学设计 情境导入、激趣点拨法 学法设计 合作探究法 教学具 准备 课件 教学流程 教 师 活 动 学 生 活