让课堂因“自主”而精彩.doc

让课堂因“自主”而精彩 ——宁阳实验高中初中部“自主课堂”改革路线图 张立房 张一兵 摘要：“真正的教育是自我教育。”“自主学习能力”是学生“学习能力”的核心，是学生终身发展的基石。把握课堂关键要素，构建以“自主学习”为核心、以“合作学习”为载体的“自主课堂”模式，规范跟进、优化实施，学生动了起来、课堂活了起来，大大提高了课堂教学的有效性，课堂因“自主”而变得更加精彩。 关键词：课堂 自主 自主课堂 前苏教育家苏霍姆林斯基曾说：真正的教育是自我教育。宁阳实验高中初中部始建于2011年7月，现有21个教学班、学生1120人、教师87人。学校自创建以来，适应素质教育和课程改革的要求，坚持以培养学生“自主能力”为核心，叫响“让每一位学生自主幸福成长”这一办学理念，扎实推进以“五自教育”（自主行为习惯、自主学习习惯、自主管理习惯、自主健体习惯和自主个性发展习惯）为内容的学校改革与创新，深化教学改革，着力打造“自主课堂”，让课堂因“自主”而精彩，有效地提高了课堂教学效益，促进了广大师生幸福成长，彰显了办学特色。我校的主要做法是： 一、坚持理念先行，确立自主课堂改革的基本方略 理念是行动的先导。我校“自主课堂”，是基于人本主义理论、建构主义理论、元认知理论、多元智能理论等现代教育理论，针对传统课堂重知轻人、重教轻学的弊端，根据课程改革及我县“三环节教学”要求而提出的。其基本内涵为：以“自主学习”为核心，以“合作学习”为载体，以任务驱动、活动建构为主要方式，通过学生自主探究、互动合作、阳光展示和智慧对话，共同实现学习目标的有效学习策略。“自主课堂”改革的基本思路为： 一是明确“一个目标”。即：通过改革，让学生真正成为学习的主人，使每一名学生都养成良好的自主学习习惯，让每一名学生自主健康成长，为学生的未来幸福人生奠基。 二是确立“一个核心”。即：以“自主”为核心。我们认为，“学会自学”是学生“学会学习”的基础，“自主学习能力”是学生“学习能力”的核心，是学生终身发展的基石。 三是坚持“三个理念”。即：坚持“以人为本”的理念，落实“让每一个学生发展”的课改要求，关注生命，尊重学生的个体差异，关爱每一名学生，使每一名学生的学业和身心都能得到进步和发展；坚持“以学为主、因学定教”的理念，转变教学方式，培养学生的自主学习能力；坚持“生活为本”的理念，落实“用教材教而不是教教材”的课改要求，实施开放性教学，让学生在生活中学习。 四是树立“三大观念”。即：树立“大预习观”，把预习作为培养学生自学能力的重要环节，提出了“学期预习、学月预习、周预习、天预习”的有效学习策略；树立“大合作观”， 让合作贯穿学生学习的全过程，时时、事事、处处体现合作；“师师、师生、生生”人人合作，向合作学习要效益；树立“大展示观”，把“精彩展示”作为学生体验成功、培养自信的主要环节，“时时展示、事事展示、处处展示、人人展示”，课上、课下，教室内、走廊里，跑操、阳光体育活动，大型活动等，让学生“在展示中找到自我，在自我中培养自信，从自信走向自强”。 二、把握关键要素，构建自主课堂改革的有效模式 我校在推进“自主课堂”改革中，准确把握课前预习、课中改进和课后作业等关键要素，构建了基于“三环节”教学、适应课程改革要求的自主课堂有效模式。 （一）优化教学设计，力求预设有效 “预习案”是教师为学生设计的自主学习方案，是“自主课堂”学习模式的“施工图”。为发挥学案导学的作用，我校从“预习内容、预习流程、预习实施与评价”四方面优化教学设计，确保预设科学高效。 一是细化预习内容。学校要求预习案应体现“四要素”：预习内容、预习目标、预习方法、预习时间，要帮助学生解决四个问题：预习什么、预习到什么程度、怎么预习、多长时间完成，确保预习案的科学有效。 二是明晰设计流程。为提高预习案的效度，我们规定预习案设计基本流程为：个人“初备”形成“初案”——备课组“集备”形成“共案”——课前个人“复备”形成“个案”——课中“续备”形成“续案”——课后“补备”形成“补案”，化群体智慧为个体优势，提高了预习教学的有效性。 三是规范预习实施。为提高学生预习的效率，我们明确了预习环节的基本流程为：下发学案—自主预习—预习诊断。要求教师于课前一周或一天将预习学案发给学生，让学生进行自主预习，然后教师于课前收交部分预习学案，进行批阅分析，诊断预习效果，明确课堂重点，并进行二次备课。 四是注重成果应用。预习案的设计，我们既要求引导学生展示自主探究的成果，以引导学生体验成功的快乐，培养其自主学习的信心；更要求引导学生在预习中质疑问难，教师通过梳理疑难，确定教学重点、难点，确保课堂教学有的放矢。 （二）优化教学实施，注重以学为主 为真正培养学生的自主意识，我校“自主课堂”确定了六个步骤：自主预习、自主展示、自主合作、自主拓展、自