二(上)数学电子教案.docVIP

目 录 1、长度单位-------------------------------1 2、100以内的加法和减法（二）-----------------------12 3、角的初步认识------------------------------------37 4、表内乘法（一）------------------------------47 5、观察物体（一）---------------------------83 6、表内乘法（二）-----------------------------89 量一量，比一比-------------------115 7、认识时间--------------------------118 8、数学广角，搭配（一）-------------------------126 9、总复习-------------------------------133 第一单元 长度单位 主备： 罗嗣 使用人： 教 材 分 析 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 教 学 目 标 知识技能：使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 数学思考：初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和厘米）。 问题解决：认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定的长度画线段（限整厘米）。 情感态度：在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学 重点 认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 教学 难点 量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。 教学 时间 4课时 第 一 课 时 认识厘米 主备： 罗嗣 使用人： 王瑶 年 月 日 教学内容 P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。 教学 目标 1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学 重点 建立1厘米的长度概念。 教学 难点 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教 法 演示法、设问法、讲解法。 学 法 操作法、讨论法、小组合作交流法、练习法。 教具准备 多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教 学 过 程 课前调整 创设情境，导入新知 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位 引入新知，板书课题：认识厘米 二、合作探究，认识厘米 提出问题。 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 师：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。 学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。这就需要统一长度单位。 2.观察尺子，认识刻度 尺子上的竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3．认识1厘米。 师：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？（学生自主学习） 4．教学例3（量一量）。 师：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这