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普通高中课程标准实验教科书《物理 必修2 》（教科版） 教材分析与教学建议 刘炳昇 一、必修2教材结构分析 必修结构 必修1 必修2 小结 必修2教材的章节结构 第一章 抛体运动 第二章 匀速圆周运动 第三章 万有引力定律 第四章 机械能和能源 第五章 经典力学的成就与局限性 不同于有的教材把抛体运动与圆周运动合为一章；有的教材把机械能放在最前一章；有的教材把经典力学的成就和局限性放在机械能的前面，万有引力之后。 我们的想法 1.抛体运动与圆周运动同属于曲线运动，但从加速度来分类，它们是两种不同的运动，分为两章更有利于理解和教学。 2.抛体运动和圆周运动是必修1中直线运动的自然延伸和运动定律的拓展应用，逻辑联系紧密，学生理解比较顺畅。况且学生学过力的合成和分解，紧接着学习抛体运动，有利于矢量运算方法的迁移。 3.如果把机械能放在前面或插在中间，从内在逻辑和学生思维角度看都显得生硬。 我们的想法 4.学过了直线运动、曲线运动，再学习机械能，对于丰富和深化对机械能的理解是有益的，也有利于领会应用机械能解决问题的意义。 5.经典力学的成就和局限性作为必修1和必修2模块全部内容的总结，放在最后一章是比较合适的。 教材结构设计的思想 教材结构的设计应当综合考虑学科逻辑、学生认知、学生情感这三个因素，体现学科、学生认知和心理发展的统一。 考虑但不过于强调学科结构逻辑的严密性。 关注学生的心理特点、认知水平和思维方式，促进学生的发展。 单元结构及微观呈现模式的讨论 学生对教材宏观结构的认识开始时是比较粗略的，学到一定的时候再回过头来看自己学过的知识，如同爬山到了山顶俯视全景，就会清晰得多。 对于微观知识学生会感觉比较实在，但却容易“井底观天”，看不清微观知识之间的联系。 因此，教材中观的单元结构的设计更为重要，它指导教师帮助学生不断地扩展和深化认知建构的量和质的水平。 关于匀速圆周运动单元结构的讨论 匀速圆周运动的概念和规律占有重要的基础性地位，是教学的重点也是难点。 常规的研究思路是：运动的描述→运动的规律→运动变化的原因→力和运动的关系。 即，匀速圆周运动的速度（角速度） →向心加速度→向心力→向心力与向心加速度的关系。 从必修1到必修2研究思路可能的变化 必修1中运动类型局限于直线运动，研究的思路是先研究运动学问题再研究动力学问题。 但不意味对其他类型的运动都要按常规思路（例如对振动问题的思路就与其相反），必修1所学知识已经为下面思路的变化提供了准备，创造了可能性。 看一看“平抛运动”的研究思路 观察思考：猜想平抛运动的特点。 实验探究：验证猜想。 理论探究：为什么可以做这样的分解？ 建立水平和竖直方向上的运动方程。 可以看出，在对平抛运动规律研究时，介入了动力学规律的思考和应用。 对匀速圆周运动结构设计的思考 如果先建立向心加速度的概念，学生缺少实践经验的感受，也很难用实验的方法来研究。 对于向心加速度的理论探究，回避不了矢量方向变化中的极限问题，从而加大了学习的抽象程度和理解难度，这对大多数学生，不是一个好的决策。 教科版教材的一些做法 采用先向心力再向心加速度的结构。 对向心力，学生容易获得直观感受，也比较容易用实验的方法进行定性或半定量的探究，在此基础上陈述向心力的表达式及其意义。 然后，从牛顿第二定律出发，建立向心加速度的概念和推导向心加速度的公式。 对部分理科思维水平较高的学生可以通过“发展空间”自学向心加速度的理论推导过程。 二、关于实施探究教学的建议 关注多种教学方式的有机结合！ 【案例】曲线运动 1.通过观察和回忆，了解什么是曲线运动，知道曲线运动是十分常见的运动形式。（可以让学生举例） 【案例】曲线运动 2.实验探究：曲线运动的速度方向。 可以用软塑料管替代。 【案例】曲线运动 3.理论探究：从割线到切线的变化过程的分析。 4.实验探究：曲线运动的条件。 根据牛顿第二定律和教材旁批的提示问题做出猜想，再进行实验。 【案例】曲线运动 结论得出后，就两个实例进行交流和讨论。 【案例】平抛运动的实验探究 前面已经介绍了平抛运动探究的整体思路，这里再介绍一下其中的实验探究部分。 1.准备：通过观察讨论提出猜想； 2.观察平抛竖落的实验：在同一高度，不同的路径，但同时落地；改变平抛速度，仍然同时落地；改变高度，仍同时落地。 【案例】平抛运动的实验探究 结论：平抛物体运动，在竖直方向上与自由落体运动有相同的规律，可视为自由落体运动。 3.观察频闪照片， 讨论：照片为我们提供了哪些信息？水平方向和竖直方向上做什么运动？ 【案例】平抛运动的实验探究 4. 用理论的方法得出平抛运动规律。 5.学生