使用苏科版物理新教材的实践与思考.ppt

使用教材的过程是根据学校、学生的实际情况，对教材进行二次开发，对教学资源进行新的整合，对教学内容进行必要的补充和取舍，这是一创造性劳动。是很辛苦的，这种辛苦是应该的，也是必要的。但是如果我们走进课堂还是很辛苦，就不正常了。比如说，有的老师讲课，惟恐虑之不周，遗漏什么；做实验又怕学生做不好，不敢放手；讲练习总对学生不放心，要搞个题题过关，一题不落，于是从头讲到尾，一切自己包圆，兢兢业业，一丝不苟。 一堂课下来，是声嘶力竭，满身粉笔灰。结果是老师忙得热火朝天，学生闲得做昏昏欲睡，教学效果不佳，还怪学生素质差。这样就既辛苦了自己，又害苦了学生。其实我们完全可以按照新课标要求，充分调动学生，让学生成为课堂的主人。为此，我们建陵中学物理教研组在使用新教材过程中，进行了积极的探索和尝试。形成了以探究为中心，能突现学生主体性的新教学模式。 五步教学法 自学、准备 活动、体验 理解、应用 作业、巩固 探究、评估 活动、体验 上课时，检查学生自学、准备情况，学生汇报、讨论，优化实验效果，放手让学生活动，体验活动的过程，进行分析、总结。总之，学生能解决的问题，让他们自己解决；能做的实验，让他们自己去做。老师只在需要的时候，给予必要的指导，帮助他们解决疑难问题。 理解、应用 联系生活实际，讲解知识，突破教学中的重点、难点，促进知识的理解和内化。老师的讲解强调“精”，而不是“全”。 作业、巩固 通过精选的作业，让学生当堂巩固，及时评价。我们不仅精选练习题，在练习讲解时也强调精讲，我们只讲具有代表性的，灵活性的，开放性的习题，其它的则让学生自行订正。努力做到 “精讲精练，精练精讲”。这样，不仅老师轻松，还能有效地减轻学生的课业负担，保护学生学习的兴趣。 探究、评估 课后选择适当的探究内容，指导学生进一步进行探究活动，并对探究过程进行评估。 教学案例 三、光的直线传播 自学、准备 提前下发预习作业。（如下） 预习作业： 1．做一做：影子游戏 想一想：阴影形成的原因是什么？ 2．想一想：探究光在均匀物质中的传播 （1）可以使用 作为光源 （2）怎样才能看到光在空气体中传播的光路？ （3）怎样才能看到光在水中传播的光路？ （4）怎样才能看到光在均匀的固体中传播的光路？ 3．说一说；联系生活，谈谈生活中光的直线传播现象及应用 4．试一试：用模型去解释日食、月食现象 5．猜一猜：猜想光的传播需要时间吗？ 查一查：光速测量的历史。 活动、体验 一、游戏引入 手影游戏（阳光不好时可以用投影仪或手电筒做光源），有了课前的准备，学生表演的积极性一定很高。 理念：趣味游戏，能激发学生学习的兴趣。好玩、好动是初中生的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予物理以“生命”，让妙趣横生的“动感”物理进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。 二、探究光在均匀物质中的传播 1．实验设计： 学生汇报预习中的几个问题，并进行讨论、总结，优化实验效果。 （1）光源的选择： 用激光灯或用手电筒端糊上一张黑纸做光源效果好。 （2）怎样才能看到光在空气中传播的光路？ 让光在烟雾中传播。可行性办法： ①点燃香烟，让光在其中在传播 点评：吸烟有害健康 ②粉笔灰，让光在灰尘中传播 点评：不卫生 ③点燃蚊香，让光在烟雾中传播， 点评：很好，可行 ④让光掠过黑板 点评：很好，可行 （3）怎样才能看到光在水中传播的光路？ 让水浑浊，如在水中加点豆浆或牛奶等 （4）怎样才能看到光在固体中传播的光路？ ①让光进入玻璃时掠过墙面， ②让光进入果冻中传播。 点评：用生活用品做实验，本身就是一种创新，非常好。 2．活动、体验： 让学生根据实验设计，动手做一做亲身体验探究过程。 3．分析、总结： 光在均匀介质中是沿直线传播的 理念：教学既是认识过程，也是活动和实践的过程。课堂教学要以学生的活动为主线，让学生多种感觉器官参与学习，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索 理解、应用 1．交流、评估： 说说生活中光的直线传播现象。 学生长期在民主、参予的课堂是能够畅所欲言的，例如有一个学生回答：刘德华开演唱会时追光灯的灯光是沿直线传播的。 理念：用学到的物理知识解释、解决生产生活中的实际问题，对于巩固所学知识，培养学生的实践能力有重要作用。 2．演示小孔成像实验 3．用手电筒、蓝球、乒乓球模拟日食、月食的形成。 理念：如能借助现代教育技术更好，多媒体辅助教学图文声像并茂，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听