《认识角》说课课件(最新).pptVIP

——《认识角》说课 设计：张丹 北师大版小学数学第四册 认识角 一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 认识角 教 材 分 析 本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。 教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。 学生熟练地掌握这部分内容，将为下阶段进一步学习平角、周角以及角的度量等知识奠定了基础。 认识角 目 标 设 定 （1）基本知识：让学生结合生活情境，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 （2）基本技能：学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。 （3）基本活动经验：通过让学生观察、操作、分析、比较等活动，知道角的大小与边的长短无关。 （4）基本思想：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。 认识角 一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 认识角 设 计 理 念 1、教数学。“用教材教”而不是“教教材”，力求创造性的使用教材。 2、做数学。让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。 3、用数学。生活是数学的土壤。数学教学要回归本色，就是要让学生用明亮的眼睛看生活，把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。 认识角 教 法 学 法 直观形象 动手实践 讲练结合 实践操作 观察思考 教法 学法 认识角 一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 认识角 三、说设计流程与设计意图 找一找 生活中的角 认一认 数学里的角 比一比 变化着的角 用一用 实践中的角 1、开门见山,导入角 2、还原本色,抽象角 3、各显神通,创造角 找一找 你能从我们身边的物体上找到角吗？ 指一指 指一指这些物体的角。 做一做 你会用纸创造不同的角吗？ 认识角 三、说设计流程与设计意图 找一找 生活中的角 认一认 数学里的角 比一比 变化着的角 用一用 实践中的角 1、开门见山,导入角 2、还原本色,抽象角 3、各显神通,创造角 1、揭示概念,认识角 2、万象归真,辨别角 3、讲练结合,标记角 认一认 请你介绍一下角各部分的名称。 顶点 边 边 √ × × × √ √ 辩一辩 下面的图形，哪些是角， 对的打“ ”，错的打“ ”。 √ × 标一标 下面的图形中有几个角，请你用“）”标出来。 认识角 三、说设计流程与设计意图 找一找 生活中的角 认一认 数学里的角 比一比 变化着的角 用一用 实践中的角 1、开门见山,导入角 2、还原本色,抽象角 3、各显神通,创造角 1、揭示概念,认识角 2、万象归真,辨别角 3、讲练结合,标记角 1、玩一玩 2、比一比 3、验一验 比一比 ∠1和∠2谁大谁小？ 角的大小与边的长短没有关系 1 2 认识角 三、说设计流程与设计意图 找一找 生活中的角 认一认 数学里的角 比一比 变化着的角 用一用 实践中的角 1、开门见山,导入角 2、还原本色,抽象角 3、各显神通,创造角 1、揭示概念,认识角 2、万象归真,辨别角 3、讲练结合,标记角 1、玩一玩 2、比一比 3、验一验 用一用 实践中的角 小作业 自 主 开 放 （1）同学们已经知道了很多关于角的知识，你准备怎么样向爸爸妈妈介绍角的知识呢？ （2）（展示用角画出美丽的图案）你们能不能也用角创造一些美丽的图画呢？完成后可以把你的作品当成礼物送给你的朋友。 小作业 你能用角创造美丽的图案吗？ 认识角 一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 认识角 教 学 预 设 生 成 应 变 生命的课堂，“你永远都不知道接下来会发生什么”。这就要求教师驾驭课堂，能以人为本，以“四基目标”为导向，根据不同情况采取不同的教学方式，做到“形散而神不散”。本节课，根据角的认识具有抽象性这一特征，教学中侧重于过程性目标的落实，这是教学中需要把握的方向，需要“神聚”。 北师大版小学数学第四册 ——《认识角》说课 设计：张丹