《把固体放到水里》饭教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 把固体放到水里 万琳琳 【教材分析】 本课是苏教版《科学》教材三年级下册第3单元“固体和液体”的第2课, 本单元有5课.本课是在上节课认识了固体的性质之后继续对固体放入水中的现象展开研究。学好本课既能让学生了解固体在水中的沉浮、溶解现象，也能通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品质培养。为下面更好学习科学知识打下良好的基础。 【学情分析】 在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有的溶解，有的不溶解已有了一些感性认识，能够描述固体的沉浮现象，但不能够正确描述出溶解现象，对把固体与水分离的现象，学生很少注意到，特别是蒸发分离，学生没有感性认识；做结晶分离实验学生会感兴趣，但是不能自觉地深究其中的科学道理。 【教学目标】 （一）过程与方法： 1．能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断； 2．能用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 （二）知识与技能： 1．知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解； 2. 了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。 （三）情感态度价值观： 1. 体验科学研究的乐趣，感受猜测和假设的重要性； 2. 懂得通过获得实验观察获得事实、根据事实作出的判断才是科学的。 【教学重难点】 重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。 难点：意识到固体的沉浮不是由其轻重、大小等因素所决定的。 【教学方法】 探究性学习方法 探究性学习是科学《标准》中提倡的一种非常好的学习方式。科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动，因此在教学过程中充分利用学生已有的知识和经验，充分调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，把学生真正置于学习的主体地位。 A：提出问题——学生猜测——实验验证——结论（固体的沉浮现象） B：教师实验——学生观察——学生描述——结论（固体的溶解现象） C：提出问题——研究方法——实践应用（固体与水的分离） D：激发兴趣——介绍制作方法——课后思考（结晶分离实验） 【教学准备】 教师演示材料：水槽、烧杯、食盐、课件 学生分组材料：水槽、烧杯2个、玻璃棒；食盐、沙、苹果（整个的、切块的）、蜡烛（整支的、半截的）、土豆（整个的、切片的）、螺丝钉、羹匙、橡皮、橡皮泥、玻璃球、乒乓球、硬币、实验记录表 【教学过程】 一、导入： 1. 讲述《树洞救球》的故事。 2．师：是否所有固体丢进了洞里都能用小猴的方法取出来呢？ 3. 揭示课题：一起把固体放到水里，看看会发生什么现象。（板书课题：把固体放到水里） 二、研究固体放到水里的现象。 活动一：研究把固体放到水里出现的沉浮 1．预测固体在水中出现的现象：如果把这些固体放入水中，根据你的经验，你认为会出现什么现象呢？请你们先来当一回小小预测家，来预测一下可能出现的结果。 2．学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。 3．汇报猜测结果 4.提问：大家预测的结果不一样，怎么办？科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。 5.学生分组实验进行验证，教师巡视指导。 6．学生汇报实验结果哪些沉？哪些浮？ 7．通过以上实验你发现了什么现象？（固体在水里有的沉、有的浮） 8.学生讨论: 为什么一枚硬币会下沉，而一艘巨大的轮船 却能浮在水面上呢？ 9. 你觉得物体沉浮与哪些因素有关？ 设计意图：本环节的设计目的是让学生通过“提出问题-学生猜测-实验验证-得出结论”的科学认识程序认识到固体在水里的沉浮现象，教师通过精心设计材料，抓住学生好奇，好动这一特点让学生利用原有的生活经验进行猜测，紧接着让学生动手操作，动眼观察，动口交流，使学生在探究与交流中认识了固体在水中的沉浮现象，学生人人参与探究活动之中，体验探究带来的乐趣。 活动二：探究固体在水里的溶解现象 1．提问：是不是所有的固体放入水里都能沉和浮，还有没有其他现象呢？猜一猜。? 2．我们将盐、茶叶和沙子分别放入水里，搅拌几下看看有什么现象？ 3．提问：通过这个实验你发现固体在水中会发生什么现象？ 4. 总结：通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。 设计意图：本环节的设计目的是让学生通过“实验——观察——描述——结论”的科学认识程序认识到固体在水里的溶解现象，教师通过精心设计实验，让学生动眼观察，动口交流，使学生在探究与交流中认识了固体在水中的溶解现象，并能用科学规范的语言来描述自己所看到的实验现象。 活动三：了解固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用 1．提问：刚才放到水里的固体该如何取出来呢？ 2. 师生共同分析分离方法：过滤、沉淀、蒸发。 3. 生活中有时候需要把固体与水分离，比如洗菜时菜里的杂质与水分离，你还能举出这样的例子