探究性学习案例-----------说不尽的金庸.DOC

《说不尽的金庸》研究性学习案例 育鹰学校 庞凤臻 学习目标： 1、帮助学生初步了解金庸及其作品。 2、指导学生开展对金庸及其作品的研究，从而引导学生正确理解武侠小说。 3、培养学生收集、处理信息的能力、思辩能力和客观评价事物的能力，学会团结协作和资源共享。 4、激发学生查阅信息、广泛阅读的兴趣，培养“自主——合作——探究”精神。 设计思想： 近一段时间里，社会上兴起一股“武侠热”的风潮，武侠剧在电视、电影中热播，武侠小说比比皆是。象牙塔里的中学生也不例外受其影响，很多人在谈论他们喜欢的故事情节和人物，但有一部分人沉迷武侠小说，不思进取，甚至模仿里面的动作，造成伤害。作为老师，有必要把武侠小说介绍给大家，给予学生一定指导，从而引导学生正确理解武侠小说。 在这里面，金庸是个杰出的代表，“金庸热”时下也成为一种较普遍的社会现象，并且有人还把金庸的作品拔高到“金学”的程度。金庸作品的出版物、影视剧已成为许多媒体的主要内容，数量之大、影响之广，实为少见，且他的作品被多数人所熟知。故以金庸为例作为课题，开展研究，引导学生对武侠小说建立正确的审美情趣。 我先通过第二课堂开设了为期一年的《港台武侠小说赏析》，使学生对港台武侠小说的特点、代表人物及作品有了初步的了解，尤其是对金庸及其作品掌握得更为充分。 这次的课题研究充分发挥学生的主体作用，采用小组合作学习的方式，把全班分为四个组，按专题分别去搜集有关金庸的资料：金庸生平、金庸作品、金庸作品人物分析和金庸作品评价，并把搜集到的资料分析、汇总、制作成演示文稿，进行小组交流、讨论。 过程设计： 一、信息感知阶段 通过查阅、阅读大量有关金庸的作品和观看其作品的音像资料，初步了解金庸及其作品的内容。 通过第二课堂《港台武侠小说赏析》，初步了解港台武侠小说的特点、代表人物及作品，尤其是对金庸及其作品掌握得更为充分。 主要形式：阅读——交流 （说明：这一阶段内容量很大，但这是整个课题研究的基础，不可忽视。可进行成员之间的分工，然后交流，再就主要的内容共同研究。） 二、搜集、处理信息资料 搜集信息——处理加工信息——制作成演示文稿。 主要形式：自主探究或合作探究 三、展示、交流信息。 1、交流一开始，播放歌曲《沧海一声笑》，让学生说出这是哪部电视剧的主题曲，并说出原作者，由此得到课题《说不尽的金庸》。 （说明：以歌曲开始，运用歌曲营造一种豪情万丈的武侠氛围，使学生仿佛置身于恩怨江湖中，融入所研究的内容中去。） 2、师：我们这节课是每个小组交流自己的研究成果，请每个小组派两名代表上台演示自己小组制作的演示文稿，一位同学交流内容，一位同学操作电脑。在交流的过程中，其他同学有什么问题尽可提出来，共同探讨。 生1： 我们是《金庸生平》课题小组的成员，我们主要从江南少年、香江创业、武林至尊、明报王国、退出江湖五个部分讲述金庸富有传奇色彩的一生。 江南少年： 金庸，1924年生于浙江省海宁县的名门世家，江南的人文传统与自然风光熏陶了他。 香江创业： 1945年，上海《大公报》招聘电讯翻译，金庸在应聘者中脱颖而出。 1948年，《大公报》香港复刊，金庸被调往香港。 他两手空空来到香港，以一枝生花妙笔开创锦绣前程。 武林至尊： 1955-1972年，金庸创作《书剑恩仇录》 、《倚天屠龙记》、《鹿鼎记》等14部武侠小说，之后宣布封笔。 金庸以自己的作品打破了“纯文学”和“通俗文学”的界限，无可争议的当上了新武侠小说的“武林盟主”。 明报王国： 1959年5月20日，金庸和同学沈宝新在香港合办的报纸《明报》创刊。 明报集团经30多年的发展，已扩展成兼营出版、旅游以至房地产的多元化企业。 1991年，《资本》杂志编辑《九十年代香港华人亿万富豪榜》金庸名列第六十四位。 退出江湖： 1991年，金庸出让《明报》控股权。 1994年，金庸完全退隐。退休之后，金庸写小说和做研究工作。 1994年4-10月，金庸回到故乡浙江，受到热情的接待。同年10月25日，北京大学授予金庸名誉教授的称号。 退休的金庸，倒象个云游四方的大侠。 研究结果： 金庸出生书香门第，8岁开始读武侠小说，并喜欢上它。 青年时期，阅读了大量武侠小说。 这两点为他以后写武侠小说，成为新派武侠大师奠定基础。 生2： 我们是《金庸作品》课题小组的成员，我们主要介绍金庸的作品，他的作品可用一副对联来概括：飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。这是金庸14部作品的第一个字。这其中我们着重介绍《射雕英雄传》、《神雕侠侣》和《鹿鼎记》三部作品的情节内容。 《射雕英雄传》讲述了郭靖被金人所害，与母亲逃到大漠,受淳朴豪迈的民风感染，郭靖成为一位大智若愚，至刚至毅的大丈夫。18岁那年，郭靖回归中土，巧遇黄蓉，机缘巧合学会了神奇武功,由于郭靖的心地忠厚，终成一代大侠。 作