教学设计如何通达智慧.ppt

二、学案设计中应注意的几个问题 1.学案的编写程序： 集备（组织学习《课程标准》，确定全册书 （单元）重难点和知识框架，确定主备人）→主备教师备课（结合学情和学生的认知规律，设计导学案预案）→备课组二次集备（结合学情和课堂流程，研讨、修订、完善学案，备课组定稿）→教师个人备课（结合本班学生学情、做好问题预设和展点预设）→教师课前二次备课（结合导学案的批阅情况，做好任务的分配，确定课时学习目标，制定课堂评价标准）→课后备课（反思和完善学案设计）。 2.集备（共案）：抓好“五个方面” (1)站在“学生”角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等； (2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计； (3)分析教学环节设计是否符合学校课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上； (4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备； (5)提出备课时的困惑和问题。 3.导学案编写的依据: 1 ﹒）研读课标，把握教材——确定课时目标，建构知识体系 2﹒）基于学情，开展教与学的研究——符合学生的认知水平和认知规律、有效指导学习方法。 3﹒）结合课堂流程设计，形成自主、合作、探究的学习过程——以学习目标为指向，形成问题链，跟进方法指导，达成学习目标。 4﹒）对教材进行“二度创作与开发”。导学案的设计编写既要从教材的编排原则和知识系统出发，又不能拘泥教材。 4.优秀导学案的标准: 学习目标——具体而明确（用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度）； 重点难点——把握要准确（基于学生的学情和认知规律，表述到位）； 学法指导——精到而适用（学法指导是教给学生解决问题的办法和手段 ，即学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导的实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。） 知识链接——简明并相关（目的性强、提升性强） 问题探究——编写要精心（启发学生思维；问题不宜太多太碎；问题应引导学生阅读并思考） 特别提醒：问题设计的关键是要使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行，即让学生通过问题能找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 * 　 三种基本课型，即新知探究课、巩固提升课、单元论坛课。 增设： 数学阅读课 六个步骤，即“明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、知识梳理、达标检测” 三次学情调查。一查学生自学情况，二查小展示中暴露的问题，三查达标测评的情况。 基于探究规律的新知探究课 注重探究过程 新课认知逻辑 格物致知 以认知规律为设计核心 为什么 是什么 怎么样 怎么用 旧知切入 出示课题 明确目标 生活导入 能力贯穿 新知构建 未知抛出 生活导出 1.实验探究法；基于实验的知识，适合于观察、猜想、实验、总结型知识探究。 2.思维导图法；逻辑式的知识结构，适合分步探究，分层解析型知识探究。 3.要素分析法：从属关系层级明显的知识结构，适合大括号分条、逐点、层级排列型知识探究。 4.表格法：并列式的知识结构，适合分类整理、对比、归纳、总结型知识探究。 输 入 输 出 外 环 境 内 环 境 一读明条件 二读通大意 三读析关系 四读找依据 五读结果出 八个习惯： 定计划；大预习、画知识树； 自己留作业；学生适应老师； 整理错题集；自己出题考试； 小事认真做；写日记。 （魏书生老师） 注重学科学法培训 数学学科培养学生读课本的能力。并鼓励学生经常阅读和自己专业无很大关系的书、手册等，归纳学习要点、能经常主动与别人讨论问题、能联系其他学科进行学习。经常翻看阅读参考书、习题集。注意归纳并写出学习中的要点。 重于方法提炼的巩固提升课 注重方法与规律 * * * * * 1、同（异）分母分数加减法的意义和计算方法。（结合不同类型的例子） 2、重难点题型梳理